遵循幼儿身心发展规律,发现“适趣”的问题
发布时间:2018年06月23日 13:15:37  
苏州市吴中区东山实验小学幼儿园  沈碧云 【摘要】 :随着课程游戏化的深入推进,“适趣”教育将发挥出无限的力量,促进幼儿全面发展 【关键词】 :适趣教育、发展规律   
随着课程游戏化在我园不断的深入推进,以及教育理念的不断更新,特别是在《3~6岁儿童学习与发展指南》的引领下,我们的教学理念也发生了转变,从“教”转化为“学”,在活动中主张“适趣”教育,不断尝试从孩子们的年龄特点和兴趣爱好出发,寻求孩子们感兴趣、乐于参与的方式,促进孩子的发展。   
一、 遵循幼儿身心发展规律,发现“适趣”的问题   (儿童网smtxjs.com)
“适趣”两个字看似简单,却能显现出教师的教育观念和教育行为。“适趣教育”的口号在响起,但是在实际活动中,还是存在一些问题的,主要有以下几个方面。   
1、 急于“趣”,忘记差异   
在教育教学中,教师急于追求“适趣”教育,一味的追求“趣”,而忘记幼儿是有年龄差异的。不符合孩子年龄特点的“适趣”教育,在师幼互动中,孩子们就会经常表现出与教师预设不符的反馈。教师往往会出现“视而不见”、“毫无作为”,这种盲目“适趣”,心中只有“死”的理念,没有“活”的孩子。   
2、 缺少了解,理解偏颇   
在教育教学中,教师对“适趣”教育的理解片面、肤浅,导致在实际的师幼互动中, 教育活动的内容分难以激起幼儿学习的兴趣;在教学活动中,教师语言平淡、指导语封闭;教学活动形式仅限于“开始、中间、结束”的一般套路,活动过程依旧枯燥乏味。 孩子们也没有得到真真意义上的“趣”。   
3、 缺乏引导,“趣”半途而废   
在教育教学中,其实是需要教师一步一步的有效引导的。虽然有些教师活动设计妙趣横生,可是却不能顺势巧妙地引导,造成“半途而废”“事半功倍”等效果,势必会导致活动“适趣”的低效。   
教学活动的 “趣”是非常重要的 ,是否能吸引孩子们的注意,引发孩子们学习的兴趣,是教学目标是否能够达成的关键一步。 因此 教师应当营造“好的环境”,利用图片、多媒体等辅助手段激发幼儿的兴趣;运用“好的语言”,包括口头语言和肢体语言,引起孩子们的兴趣;掌握“好的原则”,即要强调重点、明晰规则、细化要求、主动激励,以鼓舞孩子们的兴趣。   
二、 遵循幼儿身心发展规律,发现“适趣”的力量   
当我们在努力践行《指南》倡导的“自主、探究”的学习方式时,应该紧紧“适趣”教育,使孩子们带着自己的知识、经验、思考、创意、兴致参与到活动之中;正视孩子们的各种“趣”的表现,把这些情况巧妙地运用到师幼互动中。   
1、 “适趣”教育改变了教师   
教师不应该把自己放于孩子之上,我们是孩子们的引导者也是孩子们的好伙伴。我们要从孩子的角度发现孩子们的兴趣,从而促进孩子们的发展。教师从“教”转化为“学”,教师也发生着改变。在活动中,孩子们是主体,教师应拉近与孩子们的距离,在不同的时间扮演者不同的角色,使孩子们真正的参与到活动中趣,这样才能有效的进行教学。当教师站在孩子的角度与孩子们发现事物的视角一致时,就能更好的找出适合孩子的“趣”。   
案例中班创意美术活动《趣味表情》   
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