构建动态多元课程 促进师幼共同发展可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在与小动物的亲密接触中，孩子们的心灵得到净化，体验到了与动物交朋友的幸福和快乐。（四）注重资源的开发利用
本着“办低成本高质量学前教育”的办园理念，我们充分开发利用身边的各种自然、乡土资源，为幼儿创设适宜的教育环境。春季采挖野菜，杨柳青青时节编柳帽、做柳条船、柳哨，到黄河岸边戏水、放风筝，到乡村蔬菜大棚采摘草莓、西红柿……一系列丰富多彩的田园活动，让课堂走出了幼儿园的围墙，走入更为广阔的天地。另外，竹子制作的小桥流水、废旧轮胎制成的轮胎攀爬墙、高粱秸秆搭成的小草棚、玉米瓤插上鸡毛制作的流星锤，区角活动中的果壳、贝壳、农作物种子等等，都是利用废旧材料或乡土材料制作而成的。投入少，但是孩子兴趣高，玩后有所收获，这正是课程所要实现的。
（五）注重后续的成长发展
最有价值的学习内容应能为幼儿的终身幸福奠定基础。“腹有诗书气自华 最是书香能致远”，从小培养良好的阅读习惯对其一生都是非常重要的。鉴于此，我园开展了“阅读启迪童心，书香润泽童年”读书工程。首先，不断丰富图书室藏书，每年都投资近万元购买教师、幼儿经典阅读书籍。其次，园长带头引领，并经常通过公示栏、网站、论坛、家园QQ群等，将读到的好书、好文章及时向家长、教师推荐，让大家共同分享。第三，教师积极参与，每学期向教师发放《3-6岁儿童学习指南》、《斯特娜夫人的自然教育》、《卡尔•维特的教育》等幼儿教育书籍，将学习与教学融为一体。第四，亲子快乐阅读，通过每周推荐好绘本、图书漂流等形式，将家长和孩子紧密的联系在一起，让家长感受到了阅读给孩子带来的变化，从而自觉、主动的加入到亲子共读的行列中来，真正形成了教师、幼儿、亲子三位一体的学习共同体。
今后，我们将积极探索动态多元课程模式，抓好课程管理及教师培养培训，努力把课程建设同教师的专业成长统一起来，最终达到促进幼儿全面和谐发展的核心目标。
参考文献：
1.《幼儿园教育指导纲要》
2．虞永平：《生活化的幼儿园课程》
3．华爱华：《幼儿园课程改革中的若干问题》
