《培养幼儿的在活动中的探索能力（做中学活动案例）》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者: 褚航 一、幼儿基本情况：玮烨，聪明,个性强,“做中学”活动中，感兴趣的东西他会专心探索,而不敢兴趣的时候,他会目光游离.为了让他保持在探索中稳定性和兴趣,我尝试了一些针对的方法.不断培养孩子的探索能力,同时,适时让孩子们学会合作探究的能力.原因分析：这个孩子很聪明,平时老师和家长都会较多地夸奖他,孩子显得有些小小的自负.所以有些活动中他会感觉自己明白了,就会有些游离或不积极地探索.
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行。”这提示我们：让孩子动手“玩”，在玩中学科学，是培养幼儿科学探究的兴趣和科学探究精神的最佳途径，是实施科学教育最核心的理念和方法。所以，针对孩子的情况,我们充分利用孩子猎奇心理和好动特性，将许多科普知识用寓教于乐的教育方式，让孩子们全面掌握，进而变“被动说教”为“主动接收”，收到了良好的教育效果。
二、活动记录
情景一：
<<空气在哪里>>系列活动在我们班有序地开展起来.为了丰富个别化学习,请大家带来了相关材料.我们班可爱的”小猴子”牵着他的氢气球兴高采烈地走进教室，氢气球随着他上下挥动的手臂跳跃着，拉下来，气球又浮上去，气球上奥特曼的身姿变得鲜活起来，时而跳动，时而翻滚，引得全班小朋友都纷纷投来羡慕好奇的目光。周思辰也从书包里掏出一个带有芭比娃娃手捧鲜花图案的气球，鼓起腮吹得大大的，让同座帮忙用细线扎紧后抛向空中，而芭比娃娃跳着轻盈的舞姿徐徐降落到地面上。“咦！怎么回事，为什么你的奥特曼能飞，我的芭比飞不起来？”孩子们心中都产生了一个谜团，而玮烨却静静地坐在那，似乎提不起什么兴致。从此，我们关于对空气的一些活动就此展开。
分析: 孩子们对于身边的一切事物都充满好奇. 在无意的游戏中,有趣的材料,引起了,我们班孩子参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。玮烨的知识面相对比较广，但是对于他不知道的知识，有时稍微有点自负的内心让他的表现很“淡定”。但，老师会思考让幼儿在游戏中通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象，产生探索兴趣。 情景二：空气有重量吗？如果有的话，用什么样的方法来测量空气的重量呢？问题提出后，我逐个问题让小朋友们思索回答。孩子们思索一会儿后，教室里七嘴八舌地议论开了，聪明的孩子玮烨说：“空气没有重量，要不然，我们周围都是空气，为什么我们没感觉呀？”有的孩子说：“空气的重量压在我们身上，我们才不会飞起来。” 我在旁边适时给以启发开导，活跃气氛，不断调动他们的思考热情。在经过一场小辩论后，他们争得面红耳赤，纷纷提出了一些驳斥对方，主张自己意见的看法。同时提出了许多能证明自己观点的办法都想来试。
于是我负责指导和协助，让两个小朋友亲自操作，首先他们在我的引导和同伴们的建议下，拿出了班级的小天平，将两个气球分别放置在天平的两端，这时，天平保持平衡。然后取一只气球用打气筒充足气后，系紧气球口部，放回天平托盘，这时，天平渐渐倾斜到充足气体的气球托盘这边.孩子们欢呼.
分析：
我们班级的孩子,在当他们面对某些具体的事物或现象时他们会提出问题。同时他们需要自身的参与和亲手对物质材料的操作，用自己的感受去充分感知事物来获取知识，发展智力。在确定空气是有重量的前提下，让他们分析出现这种实验现象的原因，并根据他们的回答，引申出一些新的问题。在我们班的这个活动中,孩子也是如此的调动出兴趣来的,而在这其中的争论虽然听起来有些吵闹,但是我依然赞同,因为这是观点不同碰撞出的火花.
情景三：
一天我们在区角里做实验.内容是在没有风轻便的保鲜袋会不会飘飞起来？用什么办法可以使保鲜袋飘飞起来呢？
玮烨说：“保鲜袋不会飘起来，那天小猴子的气球就飘不起来。”彬彬说：“气球比保鲜袋重，所以飘不起来，保鲜袋轻，一定能飘起来。”于是，我拿起轻便保鲜袋，平放在手中，轻轻将手撤离，保鲜袋飘飘扬扬地落到地上。我又分别请了几位小朋友，让他们按照我的做法重复了一遍。实验结束后，两个孩子得出结论：在教室里没有风的情况下，轻便的保鲜袋不会飘飞起来。
讲评的时候我们探索那用什么办法可以使保鲜袋飘飞起来呢?有的孩子说：“我们把教室的门和窗户都打开，让风吹进来，这样保鲜袋就可以飞起来了。”有的孩子说：“把风扇开起来。” 大家一起用嘴巴吹一吹也可以完成实验.说着班级的孩子么都站起来鼓足嘴巴吹起来. 分析：孩子们的科学活动过程是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,和我园的做中学模式同出一辙。在这个过程中,教师应鼓励幼儿按自己的想法尝试着自己解决问题。幼儿只有在尝试过程中才能获得主动学习和发展。在我边提问、边启发、边讲解中，孩子们明白了，空气是有重量 的，氢气球之所以能飘浮在空中，是氢气球里面的不是空气。
情景四：
有一个神奇的科学小游戏,让孩子们很惊叹.玮烨也超级感兴趣，他的样子很期待。这一天我从家里拿来了一盒子的大米,然后带来了一个玻璃杯子和筷子.我问孩子们将竹筷子插入装满米的塑料杯中，然后将筷子轻轻提起，会发生什么呢?我一边说一边暗示孩子们筷子插入米杯里有可能能将米杯提起.可是他们都认为不可能提起来。我让一个小朋友将装满米的塑料杯用手按实，并用手按住米，从指缝间垂直插入竹筷子，用手轻轻提起筷子，哈哈哈!杯子连同米一起被提起来。孩子们个个看得目瞪口呆，简直不相信自己的眼睛,片刻安静后孩子们立刻欢呼起来。看到他们的表情，我就让他们亲自轮流按要求自己动手做实验。玮烨第一次实验就成功了，也有的孩子反复做了好几次才成功。我告诉他们成功的关键就是一定要把杯子里的米按实，把里面的空气都挤出去。
分析：
在幼儿的尝试过程中，教师要给予幼儿尝试错误的机会，让幼儿反复操作，验证探索结果。让孩子自己探索材料，自己发现，在幼儿充分活动独立思考后，再由教师给予归纳、小结：用手按实杯子里的米，挤出了多余的空气，使杯子里的空气压力小于外部压力，所以能提起杯子。
情景五:
<<我们在呼吸>>活动上课时,我请孩子们拿起手中的羽毛、保鲜袋、塑料杯子等材料。把他们放在鼻子附近，看一看会发生什么现象。玮烨先拿了一个塑料杯子，放在嘴和鼻子附近，慢慢地呼吸，他告诉我，他发现上面有许多的“气体”。小家伙的词语用得很准确。他还拿起了其他材料进行操作，态度很认真。操作好回到了座位上。
分析:
关于空气的实验我们进行了好多次了。在每次的活动中，孩子都会都空气的本质有一些认知。而在这个过程中，孩子的兴趣还是很高涨的，所以他也会很自如地判断这个让被子变白的东西就是气体。但是具体是什么气体孩子的经验还不是很丰富很难判断。但这其中我们欣慰的是孩子的探索能力越来越强了。 三、思考与体会
在一系列的做中学活动中，为了发展孩子的探索能力，我们的选材充分适应了孩子的兴趣和需求，很好地利用了幼儿的好奇心理和好动天性，变平面式枯燥的说教为立体能动式的灌输，很大程度上调动了幼儿的学习积极性。也逐渐引导孩子能够越来越有探索能力，在活动中也会出现合作的现象。
1、寓科学教育于游戏，让幼儿在游戏中“玩”科学。
以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。让幼儿在游戏中通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象，获得科学知识，在愉快体验中学科学。
2、运用多种方法、途径、手段，培养幼儿的探究能力及动手操作能力。
在科学活动中为幼儿创设尊重支持的环境，给每个幼儿真正探索的机会，保证每个幼儿都有充分与材料相互作用的机会。让孩子自己探索材料，自己发现，在幼儿充分活动独立思考后，再由教师辐射给所有孩子。为孩子们提供充分的探究时间，提高幼儿的探究能力，培养幼儿认真、细致、实事求是等科学品质；让孩子运用多种感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案。
3、开展“自由科学”活动，鼓励幼儿大胆猜想、反复验证，培养幼儿积极地“做中学”。
幼儿的科学活动过程是幼儿发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。幼儿的科学探究活动是通过问题来展开的，有趣的问题，可以把幼儿引到问题的情境中，启发他们去探索发现。教师所提的问题要能引起幼儿的探索兴趣，激发幼儿探索欲望，引导幼儿积极猜想。教师应鼓励幼儿按自己的想法尝试着自己解决问题。幼儿只有在尝试过程中才能获得主动学习和发展。在幼儿的尝试过程中，教师要给予幼儿尝试错误的机会，让幼儿反复操作，验证探索结果，学会把握自己的行为，获得更多积极的经验。
至于，记录，我认为还是必要的。让孩子把自己的观点呈现在画面上，这样也较好地梳理了他的思路。象玮烨这样的孩子，他的动手操作能力不是很强，在这个过程中，他会和同伴比较，优秀的记录又很多。这样也会让他慢慢改过他的过分自信。
