《观摩大班科学活动《温度计》有感》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我之前也执教过一些大班的科学活动，我觉得大班幼儿科学探索的欲望非常强烈，也能较好的利用一些工具进行探究活动。因此今天选择大班科学活动《温度计》来谈谈自己的一些感想。一、选择适宜的教学内容
幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现以及提出问题，寻找答案的探索过程。《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学探究子领域目标3中“在探究中认识周围事物和现象” 的“建议”中提到：“支持幼儿在接触自然、生活的事物和现象中积累有益的直接经验和感性经验。”大班科学活动《温度计》正是从幼儿的日常生活入手，选择幼儿常见的、熟悉的温度计为载体，进行的科学探究活动。
活动中认识了3种不同的温度计，学会了看度数，还做了实验，符合“5—6岁幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底，并能经常动手动脑寻找问题的答案”的特点。
二、真实有效活动过程
因为温度计是幼儿生活中常见的，用温度计进行不同的测量试验又是易操作的，所以幼儿从认识温度计到学看温度计再到用温度计进行测量，逐步激发了幼儿的探索活动，亦是真实有效的。
大班科学活动《温度计》从生动形象的谜语导入：“玻璃身体直心肠，一根红线在中央，有时上来有时下，人们生活需要它。”因为孩子接触过，所以很快就猜出是温度计。接着教师很自然地出示了三张PPT，分别是从①体温计：生病住院时测量体温；②水温计：给小婴儿洗澡、鱼缸养鱼、泡奶粉的时候测量水的温度计；③气温计：测量大棚的温度计。这一环节让幼儿知道原来温度计有这么多种类，激发了幼儿的兴趣。紧跟着教师提问：“温度计上都有刻度和数字，那刻度是干什么用的？数字代表多少度， 0-50表示什么意思？”孩子大胆举手“红线指到0气温低，红线指到50温度高。”很显然孩子知道大致的意思，但是可能表达还不太恰当。因此教师小结：“0——50这是一个测量范围，如果测量高烧开的开水肯定不行。”当然温度计上不止有数字，于是教师又引导幼儿认识 “中线、长线和短线”。但不是教师简单的教授，活动中教师时刻注意引导幼儿仔细观察，如“怎么知道是23℃”，幼儿就说了从20℃往上数，一条线表示1℃；当然方法不止一种，聪明的孩子又说出了另一种方法：从25℃往下数。这里教师又结合幼儿的生活，请幼儿猜猜6℃是什么季节的温度？可能是冬天，也可能是春天或者是秋天。而38℃就是夏天了。在此教师引导幼儿在探究中思考，发现事物之间明显的关联。
认识温度计、学看温度计为接下来的操作实验做好了扎实的铺垫。
三、为幼儿提供有效的支持策略
教师为幼儿提供了体温计、水温计和气温计；提供了各种不同颜色的盆子装着不同温度的水（这里有个小建议：教师可以在操作之前提一下为什么要放置不同颜色的盆子，请幼儿在记录的时候画出自己测量的水的盆子的颜色，方便他人的观察）；另外，教师还提供了记录单，支持幼儿与同伴合作探究与交流分享。这些操作材料在生活中随处可见，取放也比较方便，幼儿容易掌握操作，所以是非常有效的。
为了幼儿明确实验内容，教师在幼儿实验探究之前做了简单的计划：⒈温度计是玻璃做的，容易碎，需轻拿轻放；⒉测量时，需要等一会时间等红色的线不动了，再把数字记录下来；⒊商量谁负责谁记录、谁做实验，谁观察；⒋实验时间为15分钟。这些规则计划也是幼儿操作实验的有效策略。
在幼儿的探究过程中，教师始终是一个支持者、合作者和引导者，提醒幼儿明确分工，引导幼儿记录自己的操作结果。这里也有一个小建议：教师提醒幼书写℃（摄氏度）说是“一个小O带个C”，我觉得在初次学习这个符号的时候教师可以提一下，但是活动中可见幼儿是已经有了这样的书写经验，那教师就要强调“摄氏度”，我觉得一些专业名词还是要严谨一些。
四、回顾探究过程，与他人交流分享
探究活动以3人为一小组，孩子们分工合作，在探究中与他人合作与交流。在操作结束之后，每组请一名小朋友先讲讲测了水温是多少。同时教师也引导幼儿回忆温度计中的红线是怎么变化的？热水里是往上升，冷水里是往下降。红色的线很快升到一个高度，再一点一点的升，这是“热涨冷缩“的现象。对于“热胀冷缩”现象，教师并没有铺开来，而是把这个问题留到课后，孩子们还可以在探索一下还有哪些东西会有热涨冷缩的现象，给孩子们留下一个探索的空间。
在交流体温的时候，孩子们的测量值都差不多，于是教师又很自然的引导幼儿了解人体的正常体温处于36℃-37℃之间。当然有操作也会有误差，如果温度偏低 ，能测量的时间偏短。还有为什么在一个房间里温度会不一样？因为窗户多，阳光能直接招进来，而没有阳光的地方，温度就会低一些。
另外，我觉得这些孩子平时可能也是有很多探索活动，因为从孩子的记录单上可以很清楚的看出，孩子们考虑了很多，有的孩子把测量的地点也画了出来，让别人一目了然，如在床、窗户等地方测量了室温。
总之，我们要尊重幼儿的天性，保护幼儿的好奇心，发展幼儿的探究能力。就如同本活动从孩子生活中来，又用到了孩子的生活中去，简单、真实又有意义，值得我们学习。
