明确幼儿科学教育的大目标，制定难度适宜的教学目标可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我们目标最多定位于激发幼儿探索电动玩具的兴趣，而对于大班的孩子来说，我们可以把目标设置在“在拆拆、装装、玩玩的过程中，发现电动玩具的内部秘密”。其次，目标制定要依据本班幼儿的实际，只有在研究和把握本班幼儿实际经验水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要，使教学活动目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。比如在《下落百分百》中，我们将记录作为一条核心目标来提出，其实，记录下落物体的状态是将抽象的路线具体化，如果对于没有记录经验的孩子来说是无从下手的，而我班幼儿在记录上已经积累了较丰富的经验，所以，这一目标对于幼儿来说既具有一定的挑战又可以通过一定努力实现的。（二）明确目标陈述四要素，规范目标表述方法
在目标的表述上有四大要素，即行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。
首先，行为主体可以是幼儿，也可以是老师。后者反映教师对自己的教育手段或教育行为有预想的期望值，前者反映教师心中对活动推动幼儿发展的内容、方向和程度有预想的期望值。相比较而言，前者的表述方式更能够体现教师对幼儿主体地位的尊重、对幼儿个体经验及发展的关注，即“以幼儿发展为本”的理念，有时可以隐含。需要注意的是，在表述目标的时候，不论采用教师还是幼儿的视点，目标主语要统一。
其次，行为动词应尽可能是可理解的、可评估的。分为结果性目标的行为动词（如说出、选出、比较、分类、应用、使用等）和体验性目标的行为动词（如经历、感受、交流、合作、分享、体验、愿意、欣赏、喜欢等）。
第三，行为条件是说明学习结果产生的特别限制或特定范围。包括关于使用辅助手段（如“利用剪贴工具……”）、提供信息或提示（如“在黄色拼图小片中，能……”）、时间的限制（如“在10分钟内，能……”）和完成行为的情景，
第四、表现程度即提出行为变化的最低水准或学习水平。如假设一个问题有五种解决方法，但作为面对全体幼儿的标准，不能要求所有的幼儿都能发现五种解决方法，那么就可以这样来陈述，“发现解决问题的不同方法”。
综上所述，我们可以通过一条目标来体现目标表述的四要素：在观察和比较中（行为条件），发现（行为动词）物体下落的不同现象（表现程度），这里的行为主体是幼儿，被隐含了。
（三）目标要具体细化，具有可操作性
教学活动目标是教学过程的指引，是评价教学效度的标尺。
