《利用音乐作品,萌发幼儿情感》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
不同的乐曲、歌曲的节奏、旋律,力度、速度的变化都表现出它们各自的风格和不同的情感。教师要充分深入分析教材特点,挖掘其中的音乐元素,将音乐作品所表达的情感,融于简练、准确、形象的语言和富有表现力的演唱以及优美的舞姿中,用真挚的情感唤起幼儿美的感受,使孩子们愿意去亲身尝试和体验。这样,情感就会在他们幼小的心灵上萌芽,还会在演唱、舞蹈中表现出来。如音乐《欢腾的龙》有着“欢腾的、热烈的”情绪特点。活动时,我让幼儿回忆情景、观看节日舞龙的VCD,感受热闹、欢乐的舞龙气氛,并给它配上民乐演奏的《金蛇狂舞》的乐曲,启发幼儿去感受、体会乐曲“欢快热烈”的情绪。在这个基础上,我鼓励幼儿尝试着来舞龙,体验舞龙的乐趣。孩子们置身在热闹、欢快的气氛中,把对生活的美好向往和积极追求充分地渲染出来。作品的内在情感被发掘出来了,活动的气氛达到高潮。可见,利用作品本身的艺术情感是幼儿情感萌发的首要条件。2.利用情境感染,激发幼儿情感
幼儿的情感总是在一定情境中产生的,并易受周围环境的感染。陈鹤琴先生曾说过:“怎样的环境,就得到怎样的刺激,得到怎样的印象。”情景化的环境能使幼儿获得身临其境的体验,提高幼儿对音乐的兴趣,获得想象的空间。教师丰富的情感体验对幼儿有着极大的感染力,这意味着教师不仅仅具有生动的口头语言,还应该具有丰富的体态语言。教师在进行音乐活动时,应随着曲调的变化传达不同的情感体验。嬉笑怒骂,悲欢离合,尽在教师丰富的体态语言中。特别在幼儿音乐欣赏教学活动中,教师的引导对幼儿体验音乐的情感有着非比寻常的作用。因此,要充分利用环境中的育情因素,对幼儿进行有效的情感教育。
(1)通过直观形象,激发情感
心理学研究表明,儿童的形象直观思维占主导地位。在音乐活动中一张图片、一段表演、一个故事,往往能让他们身临其境,共同欢喜,共同悲伤。针对这一点,教师可以根据歌曲的特点自制形象的教具,激发幼儿的学习兴趣,这对孕育幼儿情感有非常好的效果。
在律动《嫩芽长出来》的活动中一开始我尝试让幼儿仔细倾听音乐,引导他们区分乐句与乐句之间的不同,但是失败了。后来我出示了课件,将画面与音乐相匹配起来,幼儿在观看了课件以后就能马上体会乐句与乐句之间的不同了。因为有了具体的形象,在接下来的活动中对音乐的把握、动作的表现方法也较贴切,虽然有些稚拙,但从尊重幼儿的角度,稚拙何尝不是一种美呢?
科技引领时尚的今天,应充分利用多媒体与孩子进行良好的互动。电化教学,视听结合,能大大激发幼儿学习积极性,引发幼儿想像、感受和联想,从而让孩子在音乐活动中真正地玩起来、动起来。例如在进行《小小蛋儿把门开》的活动时,先抛出一个问题“小鸡是怎样从蛋壳里出来的?”,再让幼儿看《小鸡出壳》的录象或flash,幼儿会情不自禁地投入其中,同时鼓励幼儿大胆表述。那时幼儿会一边回答,一边模仿,达到了主动表演的目的,也抒发了对小鸡的热爱。
(2)通过音乐语言,激发情感
语言在音乐教学中起着举足轻重的作用,它是音乐艺术的造型基础与创造核心。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首好的儿歌、诗歌;一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言,就会使其变得枯燥、无味,失去了艺术的魅力。俗话说“言为心声,音为心语。”幼儿年龄小,对音乐所表现的内容和情感往往不能领会。教师就可以适当借助语言,来帮助孩子理解和感受音乐作品,使之产生情绪体验,教师在运用语言时,应力求精练、明确,将具体形象和幼儿的生活经验结合起来。因此,指导语与提问的设计很重要,要既精炼又有启发性,并能调动每个幼儿参与活动的积极性,引发幼儿已有的情感体验参与活动。我在进行《小小蛋儿把门开》一课音乐活动时,采用游戏活动的形式,调动幼儿的多种感官使之投入。首先,用语言把孩子带入游戏活动中充当角色。“老师做鸡妈妈,你们做我的蛋宝宝好吗?”只见孩子们一个个双手抱头,围在鸡妈妈的身边,一边让鸡妈妈轻轻地抚摸一边闭目倾听音乐,俨然一只只等待着出壳的蛋宝宝。一遍音乐后,小鸡出壳了,鸡妈妈带小鸡们听着音乐散步、捉虫、学本领、按节奏吃米。突然,小黑鸡呜……地哭了(事先编排好)。“小鸡为什么哭呀?”孩子们的思维活跃起来:“被野猫欺侮了吧?”“是走路不小心吧?”“是它贪玩摔倒了吧?”到底为什么呢?幼儿带着问题看小鸡的表演、教师的演唱。“我猜对了!”“我也猜对了!”他们欢呼起来,学唱的愿望完全被调动起来。他们带着歌词的意境和表演引起的联想,投入地开始学唱了。这样,幼儿在进入音乐情境后,必然会对音乐本身产生直接的感受而激动万分,并有一种急于表达的欲望。这时,教师不妨因势利导,让幼儿充分表达自己的艺术感受。又如欣赏音乐《鸭子拌嘴》,这首乐曲是一首打击乐曲,教师在放给幼儿听时,模拟着一群小鸭子走在一起,时而相互抢食,时而摇摆着走入水塘,随着音乐的旋律起伏教师要做出夸张的表现,让幼儿从教师的表情中来体验音乐的情绪,此时,教师那流转的眼波,配合着悦耳动听的音乐,引起了幼儿的共鸣,这当然是对幼儿的一种无法言说的感染。孩子们纷纷站起来,随着音乐的节奏,有的做出鸭子戏水状,两手使劲地摇着,仿佛自己就是一只可爱的小鸭子了;有的模仿着两只拌嘴的小鸭子,嘴里叽叽嘎嘎地哼着;有的摇头晃脑,自由组合,活灵活现地表现着鸭子走路的情景。刹那间,课堂上孩子们忘我的融入到音乐游戏中,课堂气氛活跃有趣。
可见,教师的引导能激发起孩子们对音乐的积极体验,孩子们在音乐的旋律中,忘了害怕,忘了拘束,也忘了自己,只顾使出浑身解数,融入到音乐情景中去。