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《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心去感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。”幼儿艺术教育是为人生打基础的教育，帮助幼儿表达自己对周围世界的认识，表达自己的情绪态度，进一步感受美、表现美和创造美。根据《指南》指导结合朱永新老师新教育思想“尊重每一个生命个体、注重个性发展”在我园我们合理开发本土民间艺术文化资源，促进幼儿有个性发展，我园在开展教育教学活动的过程中，开展“花样手鼓艺术活动”，现我园的《古镇古韵 润童心》手鼓课程已被家长和社会各界认可。我园大班幼儿在花样手鼓艺术活动中不仅学习与成人和同伴友好相处，也在活动中学习如何看待自己、对待他人，社会适应能力发展的同时幼儿的合作能力也有很大的进步。那么，在幼儿园如何有效开展“花样手鼓艺术活动”促进幼儿合作能力发展？
一、 鼓励小组手鼓活动，初步发展幼儿互动能力
大班幼儿(5-6岁) 有自己的好朋也喜欢结交新朋友，活动初期教师帮助分组，每一组要有2-3个性格活泼、喜欢交往的幼儿，请这些幼儿去找一个朋友，组成自己的小团队并自己给小组取名，完成小组第一次合作，同时这样的仪式感也帮助竖立团队精神。活动中以幼儿自主表达、自主表现对不同音乐作品的理解，一带一的方式互动表演，小组合作达成一致。（例如：我园大班“花样手鼓艺术活动”开展初期，幼儿形成小组后，小组成员经过协商、讨论每一组都有了有趣的名字“飞鱼队”、“向日葵队”、“金牛队”、“小蚂蚁队”等，每一组幼儿都参与小组的手鼓学习、交流以及表演活动。在幼儿集体商议选定我班班歌《小小一粒沙》时，我将为班歌伴奏的任务交给个小组，小组成员自由讨论表达自己对该音乐作品感受，性格活泼好动的幼儿带着安静的合作孩子一起互动完成初步的音乐伴奏，当邀请小组合作表演时，每个组都有自己的特点，尽管每一组的合作都有自己都有组员记不住拍点的顺序，但幼儿间的初步的互动以及合作为接下来的活动以及生活中的合作游戏打下基础。）
二、 教师适时参与活动，创造合作的机会
无论是幼儿对美的认识和自我的表现能力还是幼儿间合作能力的发展都离不开成人适时的鼓励与引导。在开展小组手鼓活动时，教师把握时机幼儿间互动意识形成时，教师抓住时机参与活动，鼓励幼儿积极回应，为幼儿创造合作的机会。（例如：在我园大班幼儿小组合作形成积极氛围时，教师们分别参与到小组的活动中，为幼儿创造机会，促进幼儿与同伴合作、与教师合作。在欣赏《唐诗联唱》时，教师进入小组参与小组的伴奏表演活动，教师边拍手鼓边唱上句“春眠不觉晓”，幼儿主动回应“处处闻啼鸟”；教师拍手鼓唱“夜来风雨声”，幼儿回“花落知多少”；音乐伴奏进行第二遍时，教师拍手鼓幼儿唱诗歌，通过这样形式的活动，幼儿还可以推荐或者轮流到小组中间以不同的角色合作完成诗歌表演。且这样的形式的活动可以用到班级的户外游戏活动、角色故事表演等游戏活动中，有效促进间幼儿的合作。）
三、 开展集体表演活动，推动幼儿主动交往
《指南》指出:“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性学习分工合作。”故教师开展集体表演活动，集体完成音乐作品的表演活动，且在活动中，每一组都要合作表现，进行手鼓表演。（例如：《小小一粒沙》班歌选定后，初期是小组在一期一起协商、交流表演，中期教师参与引导，后期教师组织集体表演，每一组都有自己对音乐作品的表达，每一组也都是整体音乐的一部分，手鼓表演离不开任何一组，每一组也不能缺少或者不回应的组员，就像大雁迁徙的队伍一样却已不可。在表演时，教师作为指挥，幼儿看教师手势听音乐伴奏表演，有拍手鼓的，有唱儿歌的，还有边拍边唱的，每一组都是自己的表达，每一组每个幼儿即是个体又是集体，大家都是手鼓表演的一部分。最终，我园大班手鼓表演《小小一粒沙》在“全国新教育年会新沂会场窑湾特色课程基地”展示活动现场得到全国各地教育同仁的一致好评。）
幼儿的园的一日生活即是教育，我园大班组织活动不限地点时间会在幼儿自发时间走到户外种植区、古镇老街一起表演，也会请家长到幼儿园一起活动，花样手鼓艺术活动帮助我园大班幼儿正确表达和表现自己，节奏感无处不在的幼儿园生活中，我们的孩子在玩中学，在学中玩，感受音乐活动带来的无尽快乐的同时，同伴间的互动、小组间的合作以及师幼互动合作，集体间的合作都有很大的进步。遵循《指南》的指导，以快乐为出发点，以幼儿为本的“花样手鼓艺术活动”有待继续探讨。
