寓教于乐,合理组织幼儿的文学作品活动
发布时间:2014年12月28日 11:07:11  
听了谢玉兰老师关于《幼儿园文学活动的实践与思考》的讲座后,我感触颇深。文学是幼儿生活中必不可少的精神食粮。文学作品能起到传递情感教育的作用。前阵子我们幼儿园正好也在开展关于幼儿早期阅读的课题,从中我们也正好习得了一些好的方法。比如说:在文学作品中我们会采用设疑法、讨论法、表演法、创编法、游戏法等多种形式,调动起幼儿对美的兴趣。在《纲要》中指出:“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏中。要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。” 以游戏法为例,喜欢游戏是孩子的天性,游戏也最能调动孩子的身心活力,那么如何在文学作品中做到寓教于乐呢?在早期阅读《下雨了》的教学中我进行了这样的尝试。整个故事比较浅显、易懂,由5幅画面组成,其中3幅画面语句重复、画面相似,只是小动物与他们所用的“雨具”不同。在设计这次活动时,我根据教材的特点以及孩子喜欢游戏的天性渗透了两个幼儿经常玩的游戏。首先在幼儿熟悉故事的基础上,我充分发挥幼儿的主体性,让他们自由选择汉字小卡片,通过“汉字找朋友”的游戏形式,帮助幼儿理解动物与汉字宝宝的关系,如:蘑菇找小兔、荷叶找青蛙等,通过这一环节加深幼儿对蘑菇、芭蕉、荷叶、手帕这些汉字的印象,接着我又和他们玩了“哪个字宝宝不见了”,让幼儿在游戏中通过观察、记忆、比较,加深对上面几个汉字的认识。游戏虽然非常简单,但在整个游戏的过程中,幼儿的积极性非常高,而且能很快地说出缺失的那个汉字宝宝,他们主动阅读、兴趣浓厚,认知能力和前阅读能力都得到了一定的提高。
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