二年级上学期第一单元数量之间的关系反思
发布时间:2018年01月05日 19:23:50  
一年级的时候,学生已经学过“求一个数比另一个多(少)多少”这种类型的解决问题,因为是求两数相差多少,所以要用减法。在二年级上学期第一单元中,教学到了“求比一个数多(少)几是多少”的解决问题,通过例题的观察比较,学生较容易的发现类似于“小华比小英多做3朵”这样的句型,原本一年级时出现在问题中,而现在却变成了题目中已知的条件,而原本已知的的小华做得朵数,变成了未知的问题。

 在探索环节,利用手中的11个圆片表示小英做得朵数,让学生根据条件“小华比小英多做3朵”,摆出小华做得朵数,学生比较自然想到:先要摆出和小英一样多的11朵,再多摆出3朵,这样就能知道小华做得朵数。用同样的方法,在探索“小平比小英少做3朵”时,也让学生采用了摆一摆的方法,只要先摆出和小英一样多的11朵,再去掉3朵,就是小平做得朵数。在动手操作的过程中,让学生理解了“小华比小英多做3朵”,“小平比小英少做3朵”。随后结合摆得过程列出算式,并说了算式的意思。看起来这样的教学似乎非常到位,但是在后续的练习中,学生会产生这样一个错觉:看见多字就用加法,看见少字就用减法,有一些辨析能力差的孩子,还会和一年级所学的内容发生混淆。(儿童网smtxjs.com)

可能在这本书中,因为没有出现过其他类型的题目,可能学生这种“看见多字用加法,看见少字用减法”的认识暂时是可行的,但是对于学生后续的学习却是极为不利的,为了避免学生产生这样的误解,学会分析数量之间的关系,是需要学生逐步掌握的。

在第二堂课的练习中,我逐步渗透了关键句分析这样一种方法,让学生
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