《认识克与千克的数学日记》可能是您在寻找小学二年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
克与千克的概念对学生来说，是非常抽象的。如何让学生建立克与千克的质量概念，丰富与拓展克与千克的具象，感受数学与生活的密切关系？教学中，我是这样做的：一、充分的体验
1.掂一掂、称一称
通过比较同种物体的重量、不同种物体的重量，发现：同种物体比轻重，有时看大小就能得出结论；不同种、大小也不一样的物体比轻重，轻重明显的可以掂出来，不明显的则需要通过各种秤称出重量再比较。
在掂、称的过程中，注意不同种、大小不一样、但重量一样的物体比轻重。如1千克的1袋洗衣粉、1千克的2个小柚子、2袋糖……让学生通过掂一掂、称一称，感受1千克的重量，在比较中获得更多的体验，从而理解类似“1千克铁和1千克棉花一样重”这样的题目。
2.想一想、找一找
1千克的物体比较好找，1克或几克的物体则比较难找。我则在课前导学单中，提示学生：可以直接利用家中的电子秤找，可以通过与1分硬币对比找，也可以用第一单元学过的估算方法找。
结果学生就找到了很多，有药丸、有A4纸的四分之一、有小饼干……尤其是运用估算的方法，找到非常多的物体，如：1袋菜园小饼净重量是50克，里面数到大约有50块小饼干，那么1块小饼干就大约是1克。
课堂上，我还让孩子们幸福地体验了一下：小组合作，将带来水果和零食放在一起，先估算再用电子秤验证，谁估得最接近的，水果就归谁，孩子们甭提有多兴奋和投入了，他们边品尝着美味，边说：我吃了一个110克的橘子。我吃了一个60克的枣子……这样的数学课不仅让他们学到了知识，还让他们感到很幸福。
二、灵活的解答
尽管课堂上体验了很多，但因为缺乏生活经验，有些学生还是无法正确估计出物体的重量，在解题过程中表现得毫无对策，无从下手，甚至纯粹的胡乱猜。这时，就需要一些解题策略，如能通过学生讨论得到，则更好。
1.参照物比较。如在填写物体的重量时，利用参照物比较的方法很重要，学生却不善用这一方法。有学生填1本数学书重20千克，却没有想到自己的体重也不过20多千克，如果能想到，肯定不会犯这样的错误。怎么解决这个问题？我要求学生通过动手操作，强记一些物品的重量。如：一个鸡蛋大约重60克、一个小朋友大约重30千克、一个苹果大约重200克……这样，在建立一个可供参照的物品重量的基础上思考，解题的正确率明显提高。
2.排序比较。如“有四样物品，有四个重量，请你对号入座，进行连线”的题目，可以采取从大到小排列的方法来解决。四样物品从重到轻很明显为：1筐菜、1只鹅、1盒牛奶、1块橡皮。四个重量从重到轻也很明显为：30千克、3千克、500克、20克。那么，最重的物体和最大的数量连，最轻的物体和最小的数量连，很快就能把问题解决了。如遇到物体数比重量数多的情况，则还是需要各种对比来排除。
3.部分与整体比较。教学这一课时，学生带了很多家用的弹簧秤、电子秤来。但各种弹簧秤秤面上的数字是不同的，有的是0.5千克一格的，涉及小数学生看不懂。可以引导学生观察：这个秤最多可以称多少？如一圈是2千克，半圈就是1千克，半圈的一半就是500克。
总之，直接感受和间接推理的方法，让学生轻松认识克与千克，有利于发展学生的量感。
