《借助示意图解决问题》可能是您在寻找小学二年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
人教版二上84页例5，题目主要是让学生灵活的运用所学过的加、减、乘法运算解决座位数够不够坐的问题。
一、 直接写得数。（每题0.5分，共6分） 287＝ 324＝ 350＋870＝ 355＋38＝ 243＝ 819＝ 120＋390＝ 7（5＋3）＝ 729＝ 83－34＝ 2100－400＝ 6（568）＝ 二、 填空。（每空1分，共31分） 1. 一个四位数，最高位上是6，十位上是1，其它数位上都是0，这个数写作（ ），读作（ ）。 2. 最大的四位数是（ ），最小的五位数是（ ），它们的差是（ ）。 3. 3207是（ ）位数，读作（ ），它的最高位是（ ）位，2在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。
新课程标准指出，教师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要科学地引导学生，真正经历探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教育理念，在探索长方形与正方形的特征时，我没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过观察，猜想长方形和正方形的边、角的特征，然后再通过教师提供学具，让学生自己想办法，自己量一量、折一折、比一比去验证猜想正确与否。通过在具体的操作中自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。这个过程
这个星期教学了《厘米和米的认识》，主要是用尺子量课本、铅笔盒、可桌的长度等，这是孩子们感兴趣的学习内容,，很多孩子都觉得数学很有趣、很好玩。可是在作业中，常会碰到这样让人哭笑不得的作业：一棵大树高5厘米、小红的身高130米、床长2厘米这样的错误。学生之所以出现这样的错误，主要原因在于没有对长度单位的实际大小形成鲜明的表象。长度单位这个概念，二年级的学生第一次接触，对于什么东西是厘米、米呢，学习之前可能听说过，可究竟一厘米有多长，一米有多长，学生并不十分清楚。所以，在教学时应当重视计量单位观念的形成，并将这
本课的练习把第5题用3张数字卡片摆三位数和思考题结合起来交流，先让学生感受摆三位数要用三张数字卡片，然后引发学生思考同样的三张卡片能不能写出不同的三位数呢？根据学生的互相补充和板书让学生感受到可以一对一对地写，再独立完成思考题，根据给出的三张数字卡片写出六个不同的三位数，再补充5、4、0呢？让学生发现只能写4个，思考：为什么只能写4个？0不能放在最高位上。这样学生学得生动有趣，而且一步步构建认识，掌握地也比较好。对于第9题是一个比较难的题目，如果只要求学生随意的写不能使学生得到数学思维的训练，那么怎么办呢
【摘要】详细记录了认识米一课的教学过程。教师以游戏形式贯穿整个教学过程，引导学生在认识厘米的基础上，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，并学会用米作单位
今天听了一节二年级的《认识线段》这节课，由于最近一直关注着学生的听讲情况，所以我也特意关注了他们班的听讲情况，发现其实在教师抛出问题后给予学生自主交流的时间有点短，所以一部分同学在没有自己得出答案后就要被迫听取别人的发言了。他们班孩子听课状态还是不错的，然而在回答问题时重复内容太多，比如学习活动一：同桌互相说一说，指一指：线段有什么特点？这一环节有三个同学都在说线段有两个端点。最后教师还得再总结一遍
今天，我教学的内容是二年及下册的《有余数的除法》本课是在表内除法的基础上进行教学的，《表内除法》是研究正好分完的情况，而《有余数的除法》主要是研究平均分后有剩余的情况。结合我们工作室这次活动的主题阅读教学，于是带领孩子们边读百足虫的100只鞋这本绘本书，边从中学习新知识。 我是这样设计的。第一个环节是通过分给小朋友正好分完和分给鼠小弟有剩余两种情况比较认织余数，知道余数的产生，认识有余数的除法。第二个环节
教学目标： 经历编写5的乘法口诀的过程。 理解每一句口诀的意义。 发现口诀的规律。 会运用5的乘法口诀求积。 5.初步会背5的乘法口诀。 6.通过各种活动使学生积累丰富的学习情感. 7.培养学习数学的信心。 教学重点：能熟练用口诀求积 教学难点： 根据图意写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。 教学过程： 一、复习： 在上课之前老师先检查一下，你们上节课的内容是不是掌握好？请看题目。 1．把加法算式改写成乘法算式。 3+3+3+3+3=□□ 4+4+4+4+4=□□