《展望我的学讲教学之路，我看“学讲方式”》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训高效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，从而提高教学的有效性和质量。徐州市特有的学讲方式已经推行了几年时间，我作为一线教师也在不断的学习，从最初的懵懂、生硬地推行，到现在的理解、反思与总结，给我很深的感悟。对此，我也一直在不停的反思：学讲方式下高中政治课如何才能成为学生乐于接受的学科？什么样的高中政治教师才算师成功的教师？而我自身又该走什么样的教师之路呢？
一、立足学讲 拜师学艺
作为一名年轻教师，我对自己上的学讲政治课不甚满意，但又寻找不到新的方向，所以我到处拜师学艺：通过学习新的理论，通过网络学习一些专家的教学经验，现实中经常听优秀教师的课，学习学讲计划，主动探究学讲课堂。
为了给学生们更好的教学体验，我经常充实自己，慢慢地践行学讲方式。最近通过网络观看的视频课给我启发很大，受益匪浅。三位富有教学经验的政治教师展示了同课异构《用发展的观点看问题》，这节课的哲学知识点比较简单很好理解，知识体系也一目了然，主要通过发展的途径和状态两方面展开。“学讲方式”在三位教师的课堂中皆体现出来，其中一位教师提出的哲学思考题：马云的网络交易模式发展的前途如何？为什么？马云的创业一开始受到传统观点的抨击说明了什么？马云创业成功的经历对我们有什么启示？
另一位教师通过飞天圆梦神舟号的发展提问：我们的航天人为什么能够突破一个又一个技术难关，创造一个又一个人间奇迹？我们的航天事业发展初期收到种种阻力给我们哪些启示？
而最后一位教师课堂中学讲计划中的“小组讨论”更是一贯到底：列举能体现“事物发展是前进性与曲折性的统一”和“事物发展是量变和质变的统一”的古诗词、成语或俗语等，并简单解释；高铁曾经备受争议，但最终迅猛发展走出国门，中国高铁的发展之路给了我们怎样的启示？在现实生活中，从个人成长到国家政治、经济、文化等领域，也都存在许多矛盾和问题，请您选择其中某一领域，举例说明应如何用发展的观点认识和解决这一问题……
学讲方式在《用发展的观点看问题》这三节课中运用到位、恰当，架起了书本知识和学生思想联接的桥梁，课堂总体来说讨论很热烈，得出的观点能学以致用，举一反三，达到知情意的有机结合。但美中不足的是小组讨论虽热闹却不是人人参与，组内之间，组组之间存在太大差距:要么高谈阔论、要么沉默不语。
其实学讲方式中的小组讨论本来是给学生提供一个相互间知识的交流，思想碰撞的机会，但在实施中出现了一言堂，或是某组一个学生讨论所有的问题，又或是某组激烈讨论，而某些组却静悄悄的。从这个实例中学到的经验后，我组织自己的课堂，让每个小组均衡发展，让每位同学在不同的课堂上发言，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
二、寻找特色 学讲结合
作为政治教师，我本身是一个性格开朗、急性子的人，讲课的语速很快，以前我很想改变我的讲课方式，认为我的讲课方式缺乏深度和广度，但发现改不了也无法改。根据自身的情况，我不准备改变自己的教学风格，否则那不是我自己在讲课，而是一个陌生人借用我的嘴巴在讲课。由于在教学中我尽情放飞自己，让我的性格充分的体现出来，讲台上的我是挥洒自如，尽管语速有些快，但我知道该怎样把握学生，让他们怎样跟随我的节奏。所以学生反映，上我的课感觉特真实，是一个活生生的人在讲课，而不是像以往千篇一律的政治教师。
在教学中尽管我的经验不足，但我善于引用生活中的实例，让学生感受到政治与生活息息相关，生活中处处可见政治知识，从生活这个角度理解政治知识，让学生真正的学进去、讲出来。比如在讲解“钱货两清和贷款消费”时，让学生探讨自己将来买房子是选择贷款还是钱货两清，从而进一步引导学生全面看待贷款消费；再比如，讲到“影响价格因素”的直接因素是供求关系时，以本地区房价为例，经济危机期间，该地区房价基本上保持不变有的甚至下降，而半年过后该地区房价每平方米平均上涨近千元，让学生分析房价为何发生如此大的变化：经济危机期间，由于人们受到经济危机的影响，对房子的需求减少，从而导致供过于求，所以房价偏低，但经济危机过后，由于人们的收入增加，对房子的需求扩大，导致供不应求，所以房价上涨。选择与学生贴近生活的例子，能调动学生的积极性，能从生活中感受到经济现象，学生从而乐于参与，能够活学活用，其课堂气氛自然是活跃的。
所以，学讲结合不仅仅表现在学生主动学进去、讲出来，教师利用自己的特色更好地帮助学生学讲结合，若能很好的学讲方式中的六个环节：“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”，在高中政治教学中会取得事半功倍的效果。因此，这就需要政治教师在讲述知识点时，智慧性的处理学讲方式各个环节存在的问题，使学生在学讲方式的各个环节中人人受益，人人获得成长。
在教学中，我自己也在逐步的寻找属于自己的教学风格，寻找自己的特色，虽然我的教学经验有限，很多部分还有待提高，还需要向老教师学习、请教，但我会在发展我的特色外取人之所长补己之短，我相信在寻找特色的这条路走下去，我不一定是一个成功的政治教师，但我一定是一个合格的政治教师。
三、理解特色 吃透学讲，俗话说：教有法而无定法。学生比较喜欢的教师，教学较成功的教师都有属于自己独特的教学风格，即具有特色。所谓教学特色主要是指教师在教学中所表现出来的独特风格。它包括教师的仪表、语言、语速、教学方式和方法等与众不同之处。这种特色是教师在长期的教学生涯中形成的修养，是对于基本功夯实深钻研善于反思的结果。
但教师的教学特色是根据实际情况如班级、学生、学科、特点和自身的性格、气质、修养等形成自己的风格，在教学中可以学博采众长，学他人之长，吸收他人精华，不断发展自己，探索出属于自己风格的教学，使课堂如其人，展现出活泼的、或深沉的、或优美的、或豪爽的课堂。但不可人云亦云，不能一味的模仿他人，否则就会变成邯郸学步，东施效颦，不仅学不会别人的风格，还丢掉了自己的特色。
学讲方式作为徐州推行的教学模式，也有自己的特色 ，我结合学讲的特色和自己教学特色，形成新的教学风格，学生爱听我的课，学生反映，喜欢听我的课，听的舒服，听的明白，听的真实。发言的学生也逐渐增多，探讨的问题也慢慢变得有实效了，我的学讲的生态课堂也在逐步完善中！
其实，每位政治教师都应好好的分析自己，定位自己，从自身出发，寻找属于自己的教学特色，不应迷失自己，只有这样才能不断的发展自己，不断的完善自己，才能成为学生喜欢的教师。
四、展望我的学讲教学之路
在经历了从拜师学艺到寻找特色再到理解特色这段历程，学讲方式也一直伴随着我的课堂教学，我不断认识自身、发掘潜能和从不同的途径中去探讨如何让自身的教学水平提高的更快，更易于让学生接受，逐渐的形成和发展了我的学讲教学之路。
而现实中有很多的老教师有了娴熟的教学技能，丰富的知识，足以完成教学，自此便不再继续学习，不再完善自身，就此他的教学之路可以说是走到了尽头，若想取得更多的收获很难，而且也不能适应时代的变化和发展，不能适应每一代不同特点的学生。
现如今，智能化、多元化、网络化的发展，我们的传统教学已经完全满足不了学生的实际需求，学生不爱听说教的课，更就不会喜爱这个老师。在我的课堂上以学讲方式贯穿始终，既让学生学到了知识，更让学生的学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。
无论在政治教学中，政治教师是如何的出色，学生如何乐于接受，但学无止境，教亦无止境，政治教师都应该在自身的教学特色已经形成的基础上不断的完善自身，发展自身，从而让自身能在教学生涯中越走越远，越来越接近教学的皇冠。
