《倾听是一剂良药——读《教学勇气》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
莫顿说过:我们现在最重要的任务之一是“倾听人们说话”。《教学勇气》的作者帕克·帕尔默是这样说的:我们学生在恐惧、沉默的背后,是想去发现他们自己的声音,想去发出他们的声音,想让人们听见他们的声音。一个好老师能够倾听学生甚至尚未发出之声音——这样有一天学生才能够真实而又自信地说话。是的,这些话语让我感触良多。在短短的一年教育工作岗位上,在教学和班级管理方面我遇到了诸多问题。多数是在经验丰富的同事指导下处理的,有时候也会凭借自己的理解和认识去处理问题,情况时好时坏。在担任小学低年级的班主任工作时,遇到过这样一件事情:
某天早上,当我走进班级的时候,管理班级纪律的小干部跑过来对我说:“小明坐在楼梯上不肯进教室,我都叫了他好几遍了,他还是不理我。”我转身出教室,果然看见小明一屁股坐在楼梯上,书包耷拉着背在身上,牙齿还在啃指甲。平时孩子就很调皮,家长拿孩子都没办法,骂也骂了,打也打了,就是没什么改善的。他看到我,明显有一些害怕。我一把把他拎了起来,让他站好了。其实我害怕,第一,害怕孩子从楼梯上一不小心摔下去;第二,害怕受批评,领导有时候早上会经过这里的楼梯,来看看孩子们卫生、早读的情况。我第一句话就是:“你想干什么呀你?”他偷偷地看了我一眼,不说话,我说“走,跟我进办公室。”我见他不肯挪步,再说了一次,还不走,我就把他拖进了办公室。于是,我开始训话了:“不进教室想干嘛?楼梯上好玩吗?让你不要啃指甲还在啃,说了多少遍了也不听。班干部来叫你了你还不肯进来,你到底想干什么呀你?不想读书就不要来学校……”我越说越生气,“老师一大早带学生训练,早饭还没吃就到教室,你就这样表现给老师看?你再看看,班上的其他同学在干什么,你干什么……”这其中孩子一直低着头没有说一句话,等我发泄完了,我再问他什么情况的时候他也就沉默了。眼看就要上课了,我就让他先回教室,中午再来。
中午,我到教室把小明请进了办公室。我早上的气也消了,这次我并没有气势汹汹地逼问孩子,我和颜悦色地问:“小明,能和老师说说今天早上为什么不进教室吗?”他怯怯地看了看我,低下头,又抬头看了我一眼,我想他是在确定我不像早上那个样子,于是,他说话了:“我一进教室,大家都说我迟到,可是我没有迟到,所以……”我一听,原来孩子是在赌气啊。这着实让我为自己早上的行为举止感到惭愧。反思自己,为什么不能给孩子一个解释的机会,以至于让孩子受到了不应该有的批评和指责。
通过自己的实践和阅读《教学勇气》一书,让我认识到了倾听的重要性。孩子的沉默是一种恐惧,我的愤怒也是一种恐惧,恐惧让我和学生的距离越来越远,我们谁也无法理解谁。从前只知道孩子会恐惧,原来我们做老师的内心也存在着恐惧,而我们没有正视过。老师和学生的恐惧会让我们的教育陷入困境。但是,不知道可不可以这么理解,学会倾听可以帮助我们消除至少是一部分的恐惧。在苏州市教育局处长徐洁同志《今天,我们怎样当好班主任》的讲座上,其中一点,她给我们班主任的建议是:学会倾听。她举了个和我类似的例子,如果现在让我再处理小明的问题,我想我一定会换一种方式。首先,让孩子陈述事实,老师做一个聆听者;接着,让孩子说说自己做的对的地方,老师要肯定他;再次,让孩子说说做的不对的地方,老师还是要给予关注,孩子能够认识到自己的错误;最后,让孩子说说下次要是还发生这样的事,该怎么做。如此下来,不仅解决了问题,消除了老师的疑虑,也让孩子清楚地认识到自己的不足,并且能够积极改正。我想我们老师要做的教书育人,就应该从学会倾听孩子的心声开始。
倾听是一剂良药,它能“治病”,是师生之间的必需品。最后,让我用《教学勇气》书中的一段话最为结尾:倾听学生尚未发出的声音意味着什么?意味着不断地宽容他人,关注他人,关心他人,尊重他人;意味着不能匆忙地用我们可怕的语言去填塞学生的沉默,并且不要逼迫他们说我们想听的话,意味着充满深情地走入学生的世界,以便他或她把你看成是一直倾听他人真话的言而有信者。