《倾听案例分析：让她学会倾听》可能是您在寻找幼儿园托班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我班有个叫王泠然的小朋友,是一位特别爱回答问题的孩子，每次进行活动时她都能积极的、主动的回答问题,有时可以说是争先恐后的一边举手一边抢着说“老师我、我、我来说”。已经请她回答过好多次的问题了，可她还是要说，有时我会批评她说“你已经讲得够多了，不要说了，让别的小朋友说说吧。”但我的话对她作用不大，几分钟后，又开始抢着回答问题了。象王泠然这样的孩子，有时我觉得应该让她学会倾听，但有时又觉得她很会倾听，因为她所要说的话都是我想要孩子们回答我的。难道有问题不问、有话不说就是倾听吗？我们现在幼儿教育活动提倡是一种开放式的，在活动中幼儿可以畅所欲言，不应该有老师和学生之分，只有这样的环境才能让幼儿真正身临其境，真正体会探索的过程和结果的快乐，真正的保护幼儿的求知欲和好奇心。如果过分强调倾听的必要就等于说教了。况且王泠然每次都是举手的，只是有时太想说了就管不住自己的嘴巴了，她毕竟只有三岁多，自控能力是有限的，不及成人的。当然，她现在缺乏是在活动中能听完别人的话后才可以发表自己看法的能力，对于这进行教育还是必要的。所谓的倾听是在别人说话时能认真听，不随便打断别人，并不是多说了就是不会倾听，况且幼儿的积极性也是在多说多动中发展的、保持的。对于王泠然这样的孩子，我们应该采用一些更有效的手段和方法来进行教育引导。
