《教师如何在教学问题中改证自己的错误，赢得课堂《教师的自省》》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
新课程改革至今，教育秩序的调整成为当前教育的关键问题，教师思想、行为的升格将深刻决定着未来教育改革的实效。加快教育改革步伐，保障学生在这一过程中更少的受到负面影响。读完《教师的自省》这一本书，我深深的感受到，自省是教师成长的重要途径，是提高课堂教学效果的有效武器。通过这本书，我看到了很多问题产生的原因，课堂是学生的课堂，课堂是高效的课堂，课堂是平实的课堂，课堂是整合的课堂，课堂动静总相宜。以下是我梳理出作为教师如何在教学问题中改证自己的错误，赢得课堂。首先，教师在课堂上的主动，主动地“动作”过多，学生就会被教师控制，这样学生走进了被动的死胡同。如何让教师主导，但又不侵犯学生的主体地位至关重要。很多教师在课堂教学中不遗余力的讲解，唯恐自己的工作为没有到位，频繁的启发学生，把知识嚼碎，深入浅出的喂给学生。最后扼杀了学生的学习兴趣，抹杀了学生自我成长的能力，伤害了学生的终生发展。学生是课堂学习的主体、是课堂教学的中心，是一切课堂教学活动的出发点和归宿点。所以教师要把课堂还给学生，让学生真正成为课堂学习的主体、课堂教学的主人。把课堂还给学生，既是对教育本身的尊重，也是对教学规律的尊重；把课堂还给学生，是素质教育改的基本立场，更是学生终生发展的现实需要。
其次，过去的教育往往在重视课堂教学的同时，又把课堂教学孤立起来，忽视了课堂其他教育环节之间的渗透，从而导致课堂越来越故步自封。把课堂开放起来，打开教室的大门，把自己的课拿出来在阳光底下晾晒，同事之间互相切磋、互相批评，这是师生平等交流的课堂；是宽容的课堂；使学生能够在一种安静、自由的环境中自由开展的课堂；是根除教师一言堂的痼疾，让教师和全体学生都能够把心扉打开，不把任何学生的思绪关在课堂之外，让所有人一同参与活动。在教师积极创设的环境和条件下，解放学生的头脑，让学生思考；解放学生的双手，让学生动手；解放学生的眼睛，让学生去观察；解放学生的嘴巴，让学生去表达。
再次，一节成功的课堂教学应该是精彩的，在师生互动生成的过程中，情感的交流、思维的碰撞、创造的迸发，往往会成为课堂教学中一道道亮丽的风景线。不过我们却容易忽略课堂内涵的流失。课堂表面热闹可能会损害教学的内在功能，扼杀了课堂的真正价值。因此，作为教师应该寻求课程的本身，把促进学生的终生发展放在首位，不能只追求课程的形式。尤其是课程改革推进的今天，对课堂教学来说，教师需要放下架子，走到学生中去，与学生进行交流，去激发学生的思维和情感。真正完美的课堂教学应该是在教师的精心设计问题的情境下，启发学生自由思考。在问题情境中，教师要正确处理学生的疑问，通过师生共同努力，才能有利于教学的提高。
另外，教材的合理使用，需要师生做课程资源的建设者和开发者。课程既不是教科书，也不是教师教的材料，而是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。它不仅是文本课程，也是体验课程；它不仅是知识的载体，而是师生共同探求教学方式、学习方式的旅程。教学不只是忠实地实施计划、教案的过程，更应该成为课程创新和开发的过程，成为课程内容持续生成和转化的过程。为此，师生都要做课程的创造者。
再者，课堂教学过程中，课堂语言暴力带来的伤害仍然存在，当教师在不经过调查了解就开始进行教育的时候，总有学生在某个时刻露出不成敬意的表情，有些学生甚至表现出相抵触的情绪。教师在处理问题的时候，有失偏颇，进行了偏轻或者偏重的评估。为此，作为教师，要深入调查研究，不把过去的问题当成见，就要不仅仅依旧过去是正确的就进行推论。教师无意中的一句话，可能早就一个天才，也可能毁灭一个天才。让我们的语言带着温度，对孩子客观些、公平些，用爱的语言驱逐孩子心头的阴霾，让每张笑脸在阳光下灿烂夺目。
最后，作为教师，更多的时候应该思考如何更正自己的行为问题，进一步思考自己的责任。作为一名教师，真正做到课堂是学生的课堂，我们的目标是为了一切课堂，一切为了课堂，为了课堂的一切。
参考文献
肖凯 钟乐江.《教师的自省》[D]吉林大学出版社.2011
