《建构主义学习观的共同主张《学与教的心理学》读后感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
最近熟读了皮连生先生主编的《学与教的心理学》第五章和第六章，感悟颇深。在读第五章和第六章之后，个人感觉两章内容理论性较强，理解难度较大，但在进一步思考之后发现对日常教学工作有重大的指导作用。第五章主要研究认知领域的学习，第六章主要研究动作技能的学习。1、学习与记忆的信息加工模型
加涅提出了一个加工系统又称操作系统，它由受纳器、感觉登记器、工作记忆、长时记忆、反应发生器、反应器构成。首先外界刺激作用于受纳器，紧接着将信息传递到感觉登记器。此时的记忆就是瞬时记忆，因为它在此处保留的时间在一秒之内，甚至只有几分之一秒。瞬时记忆只能保留一小部分记忆，这部分记忆被编码、储存，就成为了短时记忆。短时记忆一般小于1分钟，且容量为7加减2个信息单位，容量有限。生活中最为常见的例子就是记忆电话号码？反复记忆，就可以暂时记住。而如果想长时间记住大部分内容，那就必须进入长时记忆加工阶段，而前提条件就是反复的复述。
这其实告诉我们一个道理：想长时间准确的记住知识，做到提取自如，就需要反复的记忆与练习。如应对考试、参加演讲比赛、对知识的积累等，绝对不是一朝一夕的事情。对学生也是如此，如对生字的掌握、课文的背诵就需要反反复复练习，练习多了自然就掌握了。所以“题海战术”不能一昧的否决，适当的“题海战术”是有效果有必要的，所以课堂上不能只让老师讲，更要以学生为主心，要学生多说、多练、多写，这样更容易达到好的效果。而同时我们也要逐渐引导学生明白一个道理：努力是通往成功的唯一道路。
2、建构主义学习观的共同主张
(1) 复杂学习环境和真实的任务。不应只教给学生基本技能和提供过分简单化的问题。应鼓励学生面对复杂的学习环境。
(2) 社会协商。教学的主要目的是发展学生形成并捍卫自己观点的能力，同时又尊重其他人的观点并与他人共同协商与协作。教学中要鼓励学生大胆思考、大胆发言，说出自己的想法，不会因为学生回答错去批评学生，同时也要让学生以小组为单位交流讨论，让学生明白合作的意义。
(3) 用多种方式表征教学内容。运用不同的例子、比喻、类比来解释教学内容，使学生获得多种表征形式。
(4) 理解知识建构过程。(5) 以学生为中心的教学。教学时应仔细考虑学生带到教学情境中的已有知识、技能、态度和信念，把学生自己努力求得理解置于教学事业的中心地位。
3、影响动作技能学习的因素：
(1) 言语指导。
(2) 示范。示范是将技能演示出来，以便学习者能够直接观察到动作的部分。汉字的书写、数字的书写，都需要示范。尤其在学习新的汉字或数字时，教师需要大量的示范，我在教学数字书写时就发现一次的示范并不能保证每个学生都掌握数字的特征，当多次示范并练习之后，效果就好得多。广播体操的练习也是一个道理，想做到动作的标准与整齐划一，需要老师的反复示范。
(3) 练习。练习是影响动作技能学习的最重要的因素。这种练习指有意练习，是需要付出一定努力的。通过练习才能熟能生巧。低年级孩子还不太明白这个道理，老师先要求孩子去练习，在这个过程中培养认真、勤奋的品质。
(4) 反馈。反馈是是仅次于练习的影响动作技能学习的重要因素。学生在练习的过程中可能会出现各种各样的问题，教师应及时指出，让学生知道不足，及时调整改正，这样练习才有意义。比如舞蹈房都要放镜子，这样在练习时技能看到自己的姿势是否到位；比如学生练习踏步，老师在旁边观看，如果有踏错的，老师及时提醒学生。
在反馈阶段，我个人认为要做到因材施教。在教师进行整体指导时，并不能保证每个学生都达到预期效果，这时教师应该对还有问题的学生进行单独指导。在办公室每天都有老师在做这样的工作，因为集体指导对他们已经起不了作用。老师与孩子交谈中了解孩子对知识的掌握情况，从而发现问题所在，然后再针对性指导，再进行联系，这样才能从根本上解决问题。在教授用扩线和问号表示的实际问题时，就出现了这种情况。全班百分之九十的孩子已经掌握，每次都能做对，但有几个孩子有时能做对，有时做错，在集体讲解时孩子都说会了。于是对他们进行单独讲解，发现有的孩子是机械记忆什么时候用加法，什么时候用减法，并没有完全理解本质意义，于是对他们进行讲解。最终通过考试发现，这一项全班基本都满分，进步比较大。我想这就是反馈发挥了重要的作用。
有一位老师向我们分享了她的“五遍读书法”，大概的意思就是每读一遍都会有更深刻的领悟。我想对于学者们的沥心之作，我们要反复的读，认真的思考，才能领悟到更多的道理，在我们的教学中才能发挥更大的作用。
