读《魅力课堂·高效与有趣的教学》有感可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
就要先解决关系较远的另一个问题,这时学生就有些迷惑,当在回到第一个问题时,学生已经不知道为什么要解决这个问题了。为新知识奠定基础,复习旧知识是有必要的,但是学生的认知能力存在局限性,无法处理过于复杂的信息,因此教师在处理相关的提问时,一定要抓住重点,帮助学生将问题与学习目标紧密关联起来,并且理清多个问题间的内在联系。三是碎片式提问。有时教师为了让学生动脑思考,不直接说出自己的见解,觉得这是在灌输式教学,因此不断提问,认为这样就能更好地启发学生。例如,语文教学中会重复出现某种描写方式,教师想让学生理解之所以这样写的原因和作用,教师只要直接讲解就可以了,有的教师偏偏要提问“这种描写出现了几次?在哪里?你能把他们找出来吗?”这样的问题很琐碎,会掩盖提问的重点,弱化学习的主题。
学生对提问不感兴趣的原因有多种,最主要的原因有两个:一是问题与学生的认知结构不同,学生听不懂。二是提问不符合学生的兴趣特点,学生不想听。这样的提问往往是枯燥、乏味的,不能引起学生的学习兴趣,即使问题的本身是有价值的,其有效性也会大打折扣。为了解决这一难题,我们应该将问题置于学生喜闻乐见的事物之中,或将问题融入学生感兴趣的热点、焦点事件中。让问题变得有“趣”一点,让提问更多地赋予情趣、乐趣和兴趣。