《读《翻转课堂与深度学习》心得体会》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
翻转课堂在现在已经不是什么“先”招，也不是“鲜”招，更不是什么舶来品了。目前全国已经有大批的关于翻转课堂的论文、模式。这种教学理念是2000年美国化学老师开始尝试并逐渐展开实施。从起初的争论不断到逐步流行，该教学模式也经过长期的不断的摸索。通过研读《翻转课堂与深度学习》，我再一次更新了翻转课堂教学理念，学习了深度学习的教学方法，提高了翻转课堂的教学方式，加强了教学的实施手段。
在教学中，教师要明确教学目标，依据布鲁姆教育目标与分类法，教学目标分为三个方向：1、认知领域；2、情感领域；3、动作技能领域。在这三个目标中，相辅相成。教师只有在明确教学的目标、明确培养学生的知识体系、明确培养学生的认知能力、明确培养学生的综合素养。教师才能够更好地实实在在的进行教学设计，采用最合适的教学方法。而深度学习就是在通过翻转课堂这种教学手段进而达到教师的教学目的。
翻转课堂是从传统教学中脱离出来的一种教学方式。在传统教学中教师真正面对学生的时间就是上课过程中的40分钟。而课后的教学基本是以作业的形式进行。这种教学方式使学生不能够进行有效的学习，仅仅通过上课时间更无法使学生真正领会知识运用知识。更不要提怎样帮助学生建立正确的价值观、人生观。
在阅读《翻转课堂与深度学习》后，结合我所教授的《机械基础》课程，对学生的课堂教学进行了一定的改变。通过学情、课标、知识内容、学生特点制定出符合学生自主学习的学案。学生在进行学案学习的过程中，学生能够对知识进行初步加工，在课前，学生通过网络平台得到任务、通过学案实施推进、通过微课前期学习。教师依据学生的学案情况，教师能够更好地教。这种方式能够使教师在以学生为中心的原则中提供了依据，有着这个抓手，教师在教学中教什么，学生学什么，都会有目标有方向。
按照翻转课堂的翻转原则：“轻量级的任务在家做，重量级的任务在有老师的课堂上完成。”这是课堂的时间变得更加实际，但同时课后的时间，作业的安排也是翻转课堂实施的重点。这种作业的布置需要学生进行对上课内容的巩固，也需要学生对下次上课的预习，虽然这和传统教学在过程中区别不大，但在本质上已经有了截然不同。
既然实施，那么必然要进行有效的评价考核，没有合理的评估与评分，教学的进行时无法进行反馈和改进的。在教学过程中，学生要明确教师如何进行考评，是通过书面的批改还是网络平台的使用。通过阅读本书，我知道翻转课堂的评价考核首先要让学生自己负起责任，以微课引导他们学习，用问题刺激他们探索，组小组自评互评来监督他们完成任务，发成果到平台展示他们的成果，联系家长督促他们的进度……这些多种手段的合理整合运用，是翻转课堂进行的更加有效。
通过本书的阅读，我知道教师首先要不忘根本，教师是为学生答疑解惑的重要角色，其次教师的教学手段与教学方法要不断更新，时代在进步，教师的教学理念也要不断更新。授之以鱼不如授之以渔，但“渔”的方式到底如何授，哪种方法最适合教授现在学习的学生。这是教师应该孜孜不倦探索和追求的。在这种不断发展的教育体制下，教师应该苦练基本功，多练一些“旁门左道”，既要在知识教学中有较深的根基又要在教授方法上多练习一些必备的技能，掌握多种教学理念、会用多种教学方法、使用多种教学策略。条条大路通罗马，相信我会在不断地的学习中找到一条适合学生与时俱进的教学思路与方法。
