基于关键能力提升的数学阅读资源开发研究的开题报告
发布时间:2018年11月07日 11:52:39  
课题主持人:贺卫   杨强,所在单位:徐州市铜山区张集实验小学。一、对课题的理解和认识,关键能力:指的是具体专业知识和专业技能以外的能力,它强调的是当职业发生变更,或者劳动组织发生变化时劳动者所具备的这一项能力已然发生作用,这种能力已成为劳动者的基本素质,常被人称为跨职业能力,也叫可携带能力,对与劳动者的发展起到关键性的作用,学生的关键能力强调的是不是某一学科某一知识领域所具有的知识和技能,而是学生终身发展所需要的能力,不仅包含认知能力、理解能力、思维能力等一般智能结构,还包括组织能力,管理能力,心理承受能力等能力,它所关注的是学生在实践中解决问题的能力。
数学阅读资源:数学阅读资源是指形成数学阅读资源的诸种资源因素与实施有效数学阅读的各种条件要素的总和。从功能定位来看,数学阅读资源可分为素材性资源和条件性资源,素材性资源包括自然、历史、文化、科学、经验、活动,等能直接作为阅读素材和来源的资源;条件性资源是指决定数学阅读实施的人力、物力和财力,场地、设备和设施,等诸多因素。在本课题中数学阅读资源是指纸介质的书报杂志,影视、音像材料,计算机、网络等媒体资源,竞赛、比赛、辩论、讨论、表演等活动形式,以及博物馆、纪念馆、风景名胜等场所,等各种可以丰富数学阅读教学的校内外资源。(幼教smtxjs.com)
数学阅读资源开发和把握:
教师利用校内外的各种数学阅读资源,通过筛选、优化、组合等方式,对各种资源进行“编码”与建模,提高数学阅读资源的利用率。
本课题就是充分挖掘学生数学阅读能力的差异,巧妙地组织数学阅读活动,精心设计数学阅读教学的每一个环节,努力找到学生数学阅读的迸发点,让学生在充分阅读、探究的基础上,在言语活动中表达独特的思维能力,提升学生的上课效率作业质量,以学生发展为本,构建高效的数学课堂
二、研究的目标内容和方法
1.研究目标:
(1)探究基于关键能力提升的数学阅读资源的来源。
(2)探索基于关键能力提升的数学阅读资源的开发途径。
(3)探索基于关键能力提升的数学阅读资源的开发方式。
(4)探索基于关键能力提升的数学阅读资源的呈现形式。
2.研究内容:
(1)基于关键能力提升的数学阅读资源来源的研究。立足教科书,高于教科书,发掘小学数学教科书中数学语言文化、数学名人故事,数学历史典故等文化要素,拓展选取数学绘本,数学课外书,小学数学报等与小学数学教学相关的阅读文化要素,进行基于关键能力提升的数学阅读资源的研究。
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