多媒体辅助教学,习作指导更具实效

栏目:小学二年级计划总结
时间:2015-02-02 14:33:40
文章:三杯 分享

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以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)等。运用计算机多媒体技术,优化中小学课堂教学,是教育心理学基本原理在教学实践中的具体应用。其独特的优势对语文课堂教学产生了诸多的影响,比如,它充分发挥出其视听结合、声像并茂、动静皆宜的优势,为学生营造课堂教学情境;它以其广阔的视野、充足的信息量有效促进课堂教学高效率。它给语文的课堂教学带来了生机和活力。下面以苏教版第五册习作4《写一处景物》为例,谈一谈我在运用信息技术优化写话、习作中的几点心得:
一、     借助多媒体的动态性、再现情境,激发学习兴趣
在这次的习作指导的导入环节,教师引导学生说说秋天特有的景物时,就借助多媒体课件,为学生展示了秋天的花、秋天的树、秋天的田野、秋天的水果、秋天的天空等多组主题图片,鲜亮的色彩、唯美的画面立刻唤醒了学生的生活积累,并迅速地进入多媒体课件所创设的情境之中。此时教师揭示本次写作的主题,引发了学生学习的兴趣。
在随后的指导习作环节,教师将学生游览学校旁边的泗安园、亲近秋天的活动视频再次呈现,学生的目光随着拍摄的镜头,捕捉着秋天特有的景物。这一多媒体的运用,又恰如其分地为学生的独立习作提供了良好的素材,独特的视角。
二、     发挥多媒体大容量性,搜集资料,拓宽语文视野
三年级的学生,习作刚起步,所积累的词汇量、优美的语句等都不是特别丰富。此时,借助多媒体技术的大容量性,让学生课前在父母的帮助下主动查找并积累关于描写秋天的词语、句子,无疑会减少学生习作过程因词汇量缺乏而产生的习作枯涩感。同时,在搜集的过程中,阅读了大量关于秋天的片段,也为学生准确把握秋天的景物特点做好铺垫。
三、     利用多媒体的直观性,交融情景,放飞丰富想象
课堂上,教师利用计算机的多媒体特性,通过有声有色的画面,再现生动的形象,很容易把学生引入文章所描绘的意境,为学生真正营造了一个可感、可知的意境,让人如临其境,浮想联翩。指导习作环节呈现的泗安园中少女吹笛的画面,教师配上了优美的音乐引发了学生无限的想象。从学生的习作反馈中,这一片段也是写得最为精彩的地方。
四、     凸显多媒体的交互性,反馈点评,提升习作水平
课堂是点评学生习作的最佳时刻,当学生刚完成练笔时,学生思维的疑点、关注的焦点、热情的沸点都处于兴奋状态,此时的及时反馈点评更容易引发思想碰撞、心灵震撼,从而提高习作的水平。教师就利用多媒体的交互性优势,借助白板技术,牢牢把握契机,师生互动开展点评批阅,从而让精彩闪耀课堂。这个环节中的多媒体就充分发挥了其互动性强的优势,辅助了课堂的教学。
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