《如何实现师生与文本互动——课程开发的实践路径》可能是您在寻找小学教师个人规划总结过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
新课程背景下,教师要转变作为知识传授者的单纯角色,要改变过于强调知识传授的倾向,努力调动学生学习的主动性,积极性,让学生在课堂中积极交流,相互合作,形成师生互动、生生互动的良好氛围。师生互动、生生互动就是强调师生间、学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生之间、生生之间的相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进的目的,促进教学相长。那么,在语文教学中,师生与文本的互动,无疑是教学的重点。正如:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此在阅读教学过程中,教师要保证学生独立、充分、深入地与文本交流,这种对话和交流是双向的、互动的,互为依存条件的,教师必须放手让学生自主、自由的探究,使学生的个性得以解放,充分展示他们的精彩。因此,学生和文本的互动无疑是课堂阅读活动的关键,其中教师的引导起着重要作用。那么如何实现师生与文本互动,又怎样使得这种活动进行得更为深入生动、高效呢?
一、贴近文本,解读文本,质疑文本
作为阅读者的教师,首先应该有自己对文本的独特理解,要与文本互动:贴近文本,解读文本,质疑文本,真正读出一点自己的心得感受。其次,在阅读教学中,教师是阅读活动的组织者和引导者,在教学中,教师创设开放的教学环境,大胆放手,通过让学生动脑去想,动口去说,动手去做,来寻求解决问题的方法和途径。
二、深入、准确地解读文本、细读文本
深入、准确地解读文本、细读文本,不仅是语文教学的需要,更是一个人享受阅读,品味文学之美的过程,如同欣赏自然美景一样,只有在文本中慢慢地走,细细地观察,才能从中发现别人不曾留意的细节。所以,只有透彻地解读文本,才能知道教什么,学生学什么;只有透彻地解读文本,才能知道教多少,学生学多少;只有透彻地解读文本,才能决定怎么教,学生怎么学;只有透彻地解读文本,才能胸有成竹地应对课堂生成的内容,因为学生的反应有时是预料之外的。
三、挑战文本,创新体验
阅读教学既要引导学生认真地读书,多方面吸收营养,而又不完全服从教材,要引导学生敢于挑战文本,善于独立思考,敢于发表独立见解,不唯书是从。如此,才说得上是活读书,才谈得上是真正的探究性地阅读、学习。当然,学生所作的探研,不一定都正确,也不一定都很完善,但关键的是让学生体验探究的过程,让学生能够学会独立思考,集众人的智慧来解决遇到的难题,应该尊重学生的认识,因为要向学生灌输一个统一的结论并不难。只有这样读书,才能充分展示每个个体生命的风采。
总之,我们与文本交流,培养的是个体的探索激情,好奇心和责任心,自主意识和合作精神,希望能在与文本的交流中,获得一点思考,一点感悟,激荡出别样的火花。