“顺应儿童天性的审美课堂”是我在美术教育教学中的主张可能是您在寻找小学美术教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“自画像”课程的设计使高年级的学生在作业过程中不断产生兴趣，学会基本知识。上课时，每人一面小镜子，重在设计发型，强调疏密对比，黑白对比，轻重对比。眼睛的结构和神气是最有趣的教学内容。衣领装饰可以结合生活想象创作。同时可以规定课外作业深化教学内容。教师更重要的是引导保护他们的创作欲望，帮助学生克服心理障碍，从各种各样的心理束缚中解放出来，使学生想画敢画爱画，提高自信心。
除了共性存在的特征还有个性的表现。由于每个学生的个性和心理特点不同，他们也会有自己特定的学习方式，在美术表现上都有自己的特点。美术教师应让学生在美术课上充分展示个性，才能把美术课上得别具特色，而且更能贴近学生的心理需要。
有的学生画画的天赋没有，但他们动手能力很强，何不就让他以手工的形式来完成作业内容呢？或者让他们合作完成作品，唤起他创作的欲望，同样能体现美术教育的目的。还有的学生有时会“违反”课堂纪律，一边站起来画，一边口中念念有词，在“手舞足蹈”中把画完成。其实这是一些好动的学生，当他们的思维在处于高度幻想状态时，他们会不由自主地溶入自已的作品中去。他们的作品是出人意料的，怪诞的，富有想象力的。这些学生的作品都体现了内心的感受，教师如果读懂了他们的作品，发现了他们内心的秘密、渴求、欲望、理想，并去相信、爱护和扶持孩子们这种天生的生命冲动和创造冲动，努力理解并启发他们大胆表达自己的各种经验和个性差异，顺应引导学生将内心世界的感受将会变成可见的和可行的。
因此不同年龄段的孩子要求是不一样的，年龄段越小的孩子，越侧重对美的感知、涂鸦和思维发散想象等综合素质培养，年龄越大的孩子在尊重孩子想象发散等素质思维的基础上开始对方法技巧专业上更加侧重，儿童美术教学并不完全等同于成人美术教学，我们作为老师，亦或是作为家长，看孩子的画时，不能以成人的眼睛来看，更应顺应孩子一样的心灵，用心去看，这样就可以规避掉很多我们成人所理解的标准。
三、审美自信是审美课堂的动力
审美自信是指在审美活动中表现出欣赏、品味或领会事物及艺术作品的美的自信心。有了自信就会推动审美能力的提高，审美能力的提高有利于创新能力的增强。美术活动是适应素质教育的要求,面向全体学生
