“顺应儿童天性的审美课堂”是我在美术教育教学中的主张可能是您在寻找小学美术教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
,以学生发展为本,培养学生的人为精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础而设置的活动。每个人生来就有着一种爱美的天性，在生活中，如果不注意发展它的话，这个天性它会麻木掉的、会退化掉的、会泯灭掉的，就会对任何的美都麻木不仁、没有反应。只有自信时才会相信自己的审美观点，只有真诚的去审美时才能发现那些真正的、高雅的、有气质的美。这就是审美自信。在美术活动中，孩子们会遇到问题也会解决问题，这样就可以获取自信心，养成良好行为习惯利于他们的成长发展。在上水墨画的时候，学生们非常兴奋，但这么多的绘画工具该怎么摆放，一会碰洒了水，一会打翻了墨汁，怎么办，如何摆放工具才能用起来方便？顺应学生爱玩的特性，让他们在玩水玩墨中发现问题，主动解决问题。有的学生说把工具放在右手边方便使用。有的同学说要摆放有序，按照工具的高矮，水桶在最前边，盘子放在靠近自己的地方等。同学们进行了几次摆放练习，最后找出方便使用的摆放方法。这件小事培养了学生的细致工作的习惯，但同时收获到了解决问题的方法，继而如何获得最佳学习方案的路径。
在水和墨美的探索中，学生们不厌其烦寻找水和墨的调和比例，或浓或淡，水多少，墨多少，在宣纸上变化出不同的效果，都让学生们产生了浓厚的兴趣，锻炼了学生做事情的坚持性，找到了属于自己的审美自信。这种自信是建立在亲身体验中获得的，是求是求真的实践活动。
四、审美素养是审美课堂的内生力
审美素养是指人所具有的审美经验、审美情趣、审美能力、审美理想等各种因素的总和。审美素养有转化为审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力，成为审美课题的内生力。
在审美素养中情境创设是孩子们喜欢的，情境创设能大大激发学生的学习创作热情，提升审美能力。所谓情境，是情景、境地的意思，是指对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境。这里是指教学情境，指在教学过程中为了达到既定的教学目标，教师从教学的需要出发创设的与教学内容相适应的富有感情色彩的具体场景或氛围。它能发展学生的思维、想象、审美和情感体验，激发和吸引学生主动学习，帮助学生迅速而正确地理解和体会教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。
