《小学五月随笔：音乐教学问题质疑》可能是您在寻找小学音乐教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教育心理研究表明启发学生自觉学习的最大动力是动机和兴趣，而最能引发学生学习动机和兴趣的就是“问题”。创设一个有价值的“问题情境”，能让学生在生动而紧张、活跃而和谐的学习氛围中更主动地学习，培养质疑的良好学习习惯。如在教授一年级下册教材《大鹿》歌曲中，掌握“节奏组”是个难点，在开展“节奏组”学习时笔者就设置了“问题情境”，从具体的情境中教会学生如何在“质疑”中进行思考，获得知识。
①引疑：出示节奏谱，让学生思考节奏之间形成了一个怎样的节拍？学生发现，每一小节中节奏的总时值都是2拍，形成固定节拍组。
②质疑：整首歌曲中为什么有一个节奏组反复出现？学生发现这个典型的节奏组使整首歌曲情绪鲜明，富有特点，让人难忘。
③引导析疑：这个节奏组为什么会对歌曲有这样重要的影响。学生分析到，常规的节奏都是强弱规整，而这个节奏组出现了节奏切分，改变了在强拍起唱的定势。
④悬念激疑：如果把切分节奏变成其它均分节奏，旋律不变，是否可以。学生试唱后发现，切分节奏使歌曲节奏感强烈，活动跳跃，更匹配歌曲的情绪和思想情感。
⑤讨论归纳：通过这一知识点，联系以前学过的一些具有切分节奏的歌曲，形成新旧知识间的联系。同时回忆“质疑”的步骤和过程，从中举一反三，得出好的学习方法。学会学习，善于学习，学生的学习兴趣就能高涨，学习的自信心也大幅度提高。
