《评王老师的《北京》》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我们这次的教研主题是关于词语教学，整堂课教师比较注重对词语的了解和掌握，评课时很多老师针对词语方面的教学谈得也非常细致，在这里我想针对教师评价和朗读方面说一点自己的想法：一、 教师评价语言及时准确，起到了激励指引作用。
当老师让学生到导游来介绍北京，学生读完了课文，教师是这样说的：你的语言清楚，声音响亮。这样的评价不仅激励了学生的朗读兴趣，而且也对后面的小导游提出要求，起到了指引作用。再如：当学生读完立交桥的句子，教师评价：你的朗读用上了表情和眼神。当学生读完描写草坪的句子，教师评价：你的朗读把老师带到毛茸茸的绿毯上。教师及时准确的评价语言，激发了学生的朗读兴趣，起到了很好的教育效果。
二、 有两处学生的朗读感情不到位。
课文最后一个环节，师问：你想对北京说什么？有的学生说：“北京太美了。”有的学生说：“我想去北京看看。”……说的时候，学生的语言都很平淡，没有把自己喜欢北京的感情抒发出来，这个时候老师如果能提示学生带着深情说出自己对北京说的话，效果会更好。
在学以致用环节，选择词语填空，学生在读句时，语言非常平淡，感情不到位，如果学生能读出这些词语的感情色彩，自然就会理解词语在句子中的作用。如果教师在教学中能适当点拨一下，学生肯定会读得更好。
