《教学过程中文字和形象应该谁先显现?》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
这是一个可以研究的问题,因为显示的先后各有各的用处。文字先出来,让学生根据文字,想象图画,可以培养学生的想象能力;图画先出现,让学生描述图画,可以培养学生的语言表达能力。在初读文本贾岛访友留下诗句这一段的时候,我根据课文需要,要让学生理解贾岛在写作诗句的时候,突出了环境静的特点,于是要在诗句中找静的字眼。但是在具体设计教案的时候,发现先出现文字,再去教的时候,对照图画以后,想象的练习一定是收效甚微的。于是,倒过来,先让学生从图画入手,进行描述,进行语言的练习,然后再去读书,在对比中学习表达。问题是,从哪里开始导入图画呢,不见得一开始不学文章,就看画?毕竟是第二课时啊!反复思考半天后,忽然开朗,从图画中“找事”说事情。第二课时开始,我从复习入手,回忆本文主要写什么,再出示插图,说说,这幅画画的是什么事情,画了什么内容,有什么特点?正是因为宁静和美好的画面,才使得贾岛触景生情,写下了诗句。这样,既抓住课文的语言,又顺利过渡到插图,充分利用了课文插图进行语言训练。教学过程较为顺畅。
在教学中,学生对插图观察后的表达,比较简单,开始是几个词语,不够全面,也抓不住重点,后来抓住重点了,然后又连起来,成为一句话,再补充成几句话,最终达到语言练习的目的。只是,要想让所有学生都练习到,得到提高,就要全部进行练习,全部练习的最简单有效的方式就是写下来。
如果学生都是很认真听课的,又是很认真写作的,那么,进步会是多么快啊!作业也是可以有更加简便的方式了。