《我引导学生从写好“一句话日记”开始》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
肖淑丽】“日记日记，天天要记，一天不记，日记生气。”可见日记是有保质期的。对于三年级的学生来说，开始学写日记，我对他们的要求是：有话则长，无话则短。如何写好微型日记呢？我引导学生从写好“一句话日记”开始。学写一句话日记时，学生可以先进行自行口述，再把口述的内容记录下来即可。当学生的口述流畅了，内容丰富了，学生的一句话日记也就写好了。当然，我们老师也可以引导学生先把自己想写的日记用简单的图画下来，然后再用一句话描述。如果我们老师可以多方面启发，引导学生多问几个为什么，怎么样，长此以往，便会取得更好的效果。接下来我主要从几个主要的人的感官的角度对学生进行写作指导。（一）视觉——看到了什么
视觉是人和动物最重要的感觉，有专家分析：至少有80%以上的外界信息经视觉获得。所以，在指导学生写作时：
1、引导学生写出事物的基本特征。
在描述事物时，我们可以告诉学生要将事物的大小、颜色、明暗、动静状态等展现出来，这样才能让读者对描述的事物一目了然。
经过我的辅导，我发现我班学生在写一句话日记的时候写了下面的话。例如：我家门口的小河里有 的鸭子和 的小鱼在水里游来游去。
2、引导学生将事物写得生动形象。
虽然低年级的学生学的修辞较少，但是到了三年级，他们也能从课文中所学的一些例句中慢慢的明白比喻、拟人的修辞手法可以使句子生动形象。比喻就是把一个事物比作另一个事物，拟人就是把物当做人来写。例如，我们苏教版三年级上册第四课学习的《荷花》中的例句：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，这里的比喻把“荷花”比作“碧绿的大圆盘”，就写出了荷花的颜色与形状，又大又绿又圆。再比如第五课《石榴》里的例句：“走近看，她们仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”这里的比喻形象的写出了石榴花的形状，这里的拟人人突出了石榴花的美丽与可爱。学习了比喻与拟人的修辞，我班学生的一句话日记中就出现了以下句子：“早上上学的时候，东边升起的太阳对我笑了，路边的喇叭花吹奏着乐曲，好像在对我说：小朋友，早上好啊！”
（二）听觉——听到了什么
当我们闭上眼睛，就可以用耳朵去感受身边的一切。
1、引导学生写出动物的叫声。在描写动物时，我常常告诉学生要学会使用拟声词，如果将它们的叫声准确地描述出来，如青蛙呱呱的叫，小狗汪汪的叫，小猫喵喵的叫，小鸟喳喳地叫......会让人闻声如见物。
2、引导学生写出事物的声响。教师还要注意引导学生注意自然界的声响，比如流水的哗哗声，比如火车启动时的喵呜声，同学们在日常生活中听到的上课、下课的音乐铃声.......把这些声音写下来，所写的事物也会更具体，更声动。我班就有一个同学在日记中写道：“早上七点，“叮铃铃”地闹钟声响将睡眼惺忪地我从梦中惊醒，揉揉眼睛，我听到了闹钟的“滴答滴答”的声音。”
（三）嗅觉——闻到了什么
1、灵活运用形容气味的词语。
万物都会有自己独特的气味，要用准确的形容词将其描述出来，如同样是香水的味道，有的香水浓郁呛人，有的香水却轻轻淡雅。
2、写出人物闻气味时的感受。
闻到某种气味时，不同的人可能会有同样的感受，也可能会有不同的感受。这就要求同学们将自己的感受写下来，这样可以让你笔下的气味儿更生动。
（四）味觉——尝到了什么
1、灵活运用形容味道的词语。
描写事物的味道时，同学们要灵活运用形容味道的词语，如葡萄酸酸的，香蕉甜甜的，酸辣粉又酸又辣......这样就能将味道写的很准确。我班一同学在日记中就曾写道：“放学回到家，我把妈妈买来的橘子掰了一半儿放入口中，酸中透着一丝丝甜味，那味道真是买美极了。”
2、写出人物对美味的感受。
教师可以引导学生将人物对食物的反应生动地写出来，这样就更能体现出食物的特点了。比如写到家中的美味时，有学生这样写：“刚出锅的红烧肉真香啊，放入口中轻轻一脚，那香甜的味道真让人回味无穷。”
对于写一句话日记其实不难，难的是把一个句子写得生动具体。我相信，只要我们老师和家长朋友共同配合起来，积极引导孩子将自己在日常生活中看到的、听到的、尝到的、闻到的这些与生活与自己息息相关的句子写好，我们的学生一定能够写出很漂亮的一段话来。
