《小学语文教学策略》读后感可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
珍视学生独特的感受、体验和理解,就要充分尊重学生的阅读主体地位。《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。比如,我在执教《船长》一课时,有一个孩子提出这样的质疑:哈尔威船长为什么要选择沉入大海?我觉得他没有必要死。听到这样的问题,我并没有制止孩子的这种与众不同的想法,而是趁机问道:你为什么有这种想法?请说说你的想法。这个孩子马上说:因为船上所有的人都获救了,他完全有时间救自己,而且他是一个非常了不起的经验丰富的船长,活下不是对社会的帮助更大吗?况且他的离去,对家人也是一种伤害。我称赞这个孩子讲的很有道理,有启发其他同学们怎么看待这件事情?同学们七嘴八舌,畅所欲言的谈论起来,不过最后我还是给孩子们解释了一下作者雨果为什么要安排一个这样的结局:因为他是是一个著名的悲剧作家,擅长写悲剧,通过哈尔威船长的牺牲来制造一种悲剧效果,从而达到震撼人心的效果。孩子们都若有所悟的点点头,这样既尊重了孩子们独特的阅读体验和感悟,同时有解释了作者真正的写作意图,达到了更高的教学效果。我读了大量于永正老师的教学实录,我发现,其实于老师的课堂也是尊重学生的课堂,尊重孩子独特情感体验的课堂,在于老师的课堂,孩子们总是思想很活跃,总是能迸发出一朵朵思维的火花,由此可见,只有珍视学生独特的感受、体验和理解的阅读课,才是孩子们真正阅读、真正理解的课堂。(三)培养语感
《语文课程标准》在课堂的基本理念、课程目标中多次强调:指导学生正确的理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验和感悟。这就是说,语文教学必须尊重语言积累,培养发展学生的语感,这已经是语文界的共识。
那么,究竟什么是语感呢?语感就是对语言文字内涵的直觉领悟能力。也就是学生在阅读文字的时候,不仅知道语言文字的表层意思,还应该知道文字蕴含的深层含义。培养良好的语感,可以促进学生的听、说、读、写能力的形成。那么如何培养学生的语感?教师应该引导学生大量的阅读,强化语言训练,鼓励学生想象和联想,加强朗读和诵读方法的指导,让学生多读、多听、多记忆,厚积薄发,促进其语言经验、知识向语言能力转化,形成良好的语感。