学习的态度 研究的精神——课堂观察的实践与思考
发布时间:2014年07月20日 15:02:19  
有幸参与了区学研型教师的活动,收获颇多。最为感触深的就是要努力做一名有思想的教师,有思想体现在生活中的点点滴滴、 工作中的方方面面。

今天活动的主题是课堂观察,抱着学习的态度去参与、去思考。活动一开始被发到一份调查表,看着手中的表格认真的阅读,似乎看出了一些什么。这是一张《目标达成度调查课堂观察记录表》,我要作为观察者的身份在认真聆听了育贤小学久艺甜老师的绘本教学《小蜡笔头》后作出相应的记录。这是第一次参与这样的课堂观察,一切的概念都比较的模糊,就认真地听仔细的记。在教学环节一栏我将听到的活动过程记录了下来,但是教学目标和目标达成度一栏我却无从下手,因为我不知道这个活动的具体教学目标是什么,所以没有办法进行记录和比对。课后小组又进行了课堂观察的交流,我才知道了教学目标,仔细思考过后填写这张记录表。在组长的带领下,我们大家积极的交流和沟通,我对课堂观察也有了一个大概的印象和表象的理解。感觉能够身临其境的参与的活动中来很幸运、很受益、很真实。 (儿童网smtxjs.com)

当王欢欢主任为我们解读课堂观察的实践与思考这一话题时,真的是受益匪浅,好像是大脑的洗礼和理性的思考。她就什么是课堂观察、怎样进行课堂观察和自己的思考与我们交流分享。给我印象最为深刻的是:1、课堂观察和以往听评课的不同,课堂观察不是观察者主观的行为而是定量定性的数据反映。不是听课人说这节活动好就好,不好就不好的。它更多的是有具体的观察点,然后有相应的数据支撑。2、观察点的确定尤其重要,它决定了观察的目标是什么? 那如何确定观察点呢?第一要根据观察点的品质——可观察、 可记录、可解释来确定观察点。第二要根据观察者和被观察者个体的需要来确定观察点。第三要根据合作体的需要来确定观察点。也就是说要有目的的去观察。3、课后会议要做什么?不是评价这节活动的好坏,是上课老师要陈述活动的目标和成功之处是什么?教学行为是否有效?其次观察者从不同的角度报告并交流观察结果。最后明晰几点结论和行为及改进的建议。
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