《看幼儿、观察幼儿——领会《指南》尊重幼儿》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
有关《3～6岁儿童学习与发展指南》的解决学习了很多，很多是侧重领域的，基于教学实践层面，虞永平老师《深刻领悟<指南>精神 不断提高学前教育质量》的讲座全面系统地解读了《指南》的“意图”、“重点和难点”、“目标和结构”、“表述特征”、“正确认识儿童”等方面的问题，帮助我们对《指南》又进行了一次全面的梳理，并对“什么是科学的幼儿教育”、“如何正确认知质量”和“什么是幼儿教育科学化的核心”等有了更新的认识。相比之下，讲座中提及的一些文章和事例更让我耳目一新。
关键词一：纪伯伦 《先知》 《论孩子》
讲座中，虞老师向我们推荐了黎巴嫩哲理诗人纪伯伦《先知》中的《论孩子》，“你的孩子并非你所有，他们是生命的子与女”、“你可以给他们你的爱，却非你的思想”、“你可以奋力以求与他们相像，但不要设法使他们酷肖于你。”字里行间体现的对儿童的尊重受到虞老师大力推崇，他甚至建议我们把它挂在幼儿园的大厅。也许是受到传统师道尊严和“父为子纲”的观念影响，家长往往会把孩子作为自己的财产之一，而教师也会不自觉地在孩子面前展现某种权威。《论孩子》就像《孩子的100种语言》一样，让我们更多地去顾及孩子的感受，顾及孩子的心灵成长。孩子有自己的权利和尊严，了解和理解他们是教育的核心。
关键词二：看幼儿 观察幼儿
讲座中，虞老师向我们提到了观察幼儿的重要性，他认为老师都会看孩子而不会观察孩子，看与观察是不同的，看是没有目的的，而观察是有后续思考的。画画时小男孩因为没有抹布而每一次都把手垂下，把多余的颜料擦在裤子上，老师却对此熟视无睹，这就是看与观察的区别。看了之后多问一个为什么，多想一下怎么办，这就是观察。
关键词三：学习品质
讲座中，虞老师提到在制定《指南》的时候，原来的设想是把学习品质也作为一个单独的领域，因为考虑到实际操作问题，才没有这样做。可见学习品质对于幼儿全面发展的重要性，但是虽然《指南》中没有单列出来，我们却应时刻关注它。在《国十条》中就这样提出：“学前教育是终身学习的开端”、“应以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心”
关键词四：学习 理解
讲座中，虞老师专门列举了《指南》中科学领域的目标，与我们认真细读，因为他觉得很多教师虽然看了读了学习了，但还是不够到位。是的，以科学领域目标3“在探究中认识周围事物和现象”为例，5-6岁的“能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系”，我们的教学可能会更多地停留在“外形特征与习性”而忽视“与生存环境的适应关系”；同样，“感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序”，我们可能会觉得不就是四季的变化吗？那如每一次的“雷雨”、“下雪”等气候的周期变化呢？所以虞老师把讲座的题目设为《 深刻领会《指南》精神，不断提高学前教育的质量》，看来不无道理。学习只是第一步，看了读了学习了，关键还在于理解了行动了。
