《科学，值得探究的话题--读《蚯蚓，影子和漩涡——幼儿班里的科学活动》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《蚯蚓，影子和漩涡——幼儿班里的科学活动》是美国科学家卡瑞.沃斯撰写一本关于幼儿园科学教育的著作，我利用整整一个寒假的时间细细品读此著作，直至近日才完全品完，本想借助此书为在科学领域充满困惑的我开启教育之门。全书结构简洁清晰，第一部分阐述了幼儿园高质量科学活动的基本原则与策略。第二部份以叙事性研究案例的形式，用一个个科学小事例，展示了幼儿在班里的科学探究活动。第三部分则针对当前幼儿科学领域教育中有争议的一些焦点问题，阐明了自己的客观观点。这些书中所记叙的教育观点，如今正是引领我们开展班级里的科学教学活动的有效方法，这些书中所记录的案例故事，也已经成为我们在开展科学教学时所能参考的经典案例，这些书中提出的一些有争议的问题，也正是我们在教学活动中同样所面临的困惑与问题。虽然此书只有薄薄的百余页，但却丝毫不影响它成为一本幼儿科学教育方面的经典著作。
阅读中，我始终被书中教师引导的主脉络所牵引，追寻幼儿科学探究的足迹，我看到孩子们通过自己的科学经历进行着不断的学习不断的探索。结合幼儿科学教育专家刘占兰在译者序中所的提到的一些问题，来对比我们现实生活中的科学活动，我也渐渐有了些许思考：
对某一主题进行深入、持久的探究
探究，是书中出现频率最高的一个词汇，在美国幼教同行的眼里，探究能力是幼儿非常重要的一种必要技能，他们所引导幼儿开展的活动，正是一个不断探究的学习过程。
回忆我们在幼儿园开展的教学活动，但凡涉及科学内领域容的，总是能很容易引起幼儿强烈的探索欲望，引发他们产生浓厚的探索兴趣。比如：吹泡泡、踩影子，再如：玩磁铁、观察雨后出现的蜗牛等，所以有人说“儿童是天生的科学家”，正是这个道理。但是，为什么这些活动都没能深入并持续的开展下去呢？思考原因可能是由于缺少了对幼儿持续探究、深入探究的不断引领。
时间是高质量的幼儿科学探究活动的关键要素之一。当幼儿通过许多不同的途径对几个科学概念进行反复探究时，他们就能有计划地对其工作进行思考、分析和反思。在这本书中所记录到，教师非常重视让幼儿进行持续数周、数月的科学研究，然而在我们的日常教学中，我们却很少引导孩子开展这种持久性的科学探究活动，有的活动仅仅限于课堂上的几十分钟，有的活动会有一些延伸，有的活动仅限于主题开展的一周或者几周时间。撇开集体教学活动的局限，我们仍然可以在区域活动、游戏、日常活动中继续引导孩子探索感兴趣的事物和探讨所产生的科学问题。
深入探究是判定科学活动质量的又一要素。在书中记录的“蚯蚓的故事”案例中，教师对幼儿的提出的一段问题引导，让我印象深刻、受益匪浅：
师：要让蚯蚓在教室里感觉到和在自然环境中的家一样，我们要做什么？
幼1：草地，它们需要草地。
师：你是怎么知道的？
幼1：我就是在草地上发现我的蚯蚓的。
师：我还记得你为了发现蚯蚓还向下挖呢，干吗还要挖呢？
幼2：蚯蚓就住在那里。
师：它们住在哪里？
幼（集体）：在地里，在泥土里。
师：噢，所以我们需要泥土来让蚯蚓感到像在家一样！
这段对话中，可以看到教师采用了几个关键的问题，引导幼儿科学探究的深入。在我们的科学活动指导中，同样需要少一些低效的问题，多一些这样的“关键问题”，以不断给予幼儿积极的回应与帮助，引导幼儿探究的正确方向，保证探究的精确深度。
对生命的尊重与关注
在这本著作中，有一个章节是对幼儿在班里生命科学活动的论述。刘占兰教授提到：书中描述的所有关于生命的探究活动中，处处体现出对生命的尊重，令人触动。譬如：生命探究活动强调在原生态环境中进行观察和研究生命，他们为蚯蚓制作了和自然生活环境相似的家，为蝴蝶建造了一个和大自然生活环境一样的家。我想，这样做的目的应该不仅仅是为了观察的科学性这么简单，更多的是源于对生命的关注，即使是幼小的蚯蚓和蝴蝶亦是如此。所以在书中，我看到案例中班级里的17条蚯蚓，在孩子们向自然中心的咨询学习后，被放进了肥沃的土壤里，最终孵化出的蝴蝶被放飞。
这样的尊重同样令我感到感触，肃然起敬。我们也曾开展过认识蚯蚓的科学教学活动，印象中从泥土里被捕获的蚯蚓，蜷缩在密闭的小瓶子里，显得毫无生气。活动结束后，一些好点的蚯蚓被倒回泥地，而一些不好的蚯蚓被继续放在自然角里供孩子“观察”，最终他们的宿命就是逐渐变干、发臭，最后被扔掉。而在与蝴蝶相似的“蚕宝宝”的饲养过程中，因为桑叶的不易采摘，“蚕宝宝”们经常是饥一顿饱一顿，长得十分孱弱，即使是在精心饲养下健康成长，完成了生长的必要经历，那些产下的卵也会因为数量太多和失去继续观察的价值而被遗弃。对比书中与现实中两个相似的案例活动，我们不得不反思以往我们在科学活动中对待生命的探索行为。
不断地探究和对生命的尊重与关注，是我在此书阅读中印象最深刻的两个章节。除此之外，通过阅读这本书，还让原本对科学领域教学并不熟悉的我，了解了更多关于开展科学活动的有益观点与思考。接下来，我想正如迪安·利文教授对本书的推荐理由那样，“所有的幼儿教师都应该学习如何将本书中的观点用于他们的教学。”，我也可以尽可能的尝试将一些观点运用在今后的科学领域探索活动之中，我想只有通过实践，才是对这些观点方法最好的验证与吸收吧。
