《从示弱·忽悠·折腾中看教育》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
看到这篇文章的时候基本上就是被它的标题“忽悠”过来的。但是细细品味文章的内容我们可以看到一种独特的教育理念，一种幽默有效的教育方法，作者将其概括为教育艺术新理念的三大境界，很是贴切。教育不是艺术，但需要教师具有艺术化的智慧。因为调动和保持学生“学”的积极性，主要的不是靠教师的循规蹈矩、谆谆善诱和无私奉献，而是靠教师的风趣幽默、善解人意和大智若愚。
可惜的是，这些教育理念却几乎被平淡干瘪或四平八稳的语言外壳包装着，失去了作为新理念的鲜活生命感，甚至成为教师云里雾里的概念。而作者用了这三个生动有趣的词语来描绘师生关系、赏识激励、体验教育等方面则更接地气，让教师更明白作者所要传达的一些教育理念。
首先：示弱
1． 示弱，彰显师生关系改革的必然走向。
这里老师适时的示弱是为了让孩子站在主题的位置上，去主动地尽心思考。老师成功的退位站在学生的身后，鼓励幼儿主动有效的去学习。
2.示弱，顺应长幼之间情态的天然选择。
老师不是天然的强者，孩子也不是天然的弱者。我们要用发现、信任的眼光看待孩子。
3.示弱，需要强者主动含蓄的自谦水平。
这就需要教师有让贤的智慧，适时的让贤能更加鼓励幼儿有效的进行主动的探究学习。
其次：忽悠
说到忽悠就会想到赵本山老师那张充满喜感的脸，幽默风趣的语言和自然夸张的动作。而我们的日常教学活动也需要我们教师有这样的特质，吸引幼儿的目光，让孩子感受到学习也可以轻松有趣。
最后：折腾
以教育结果为重的人，不理解折腾，也就不愿折腾，不会折腾，而以教育过程为重的人，则可能理解折腾，也愿折腾，会折腾。那么，以实践、体验、习得为主要方式的学习过程，更需要折腾，你终不至于以为将已有的答案告诉学生而让学生少走弯路，就是教育的直径吧。
让我们一起示弱、忽悠、折腾起来，相信这样我们的课堂会更生动有趣，我们的孩子和更乐于参与到学习探究活动中，我们老师也可以教的更轻松自如。
