《幼儿观察:婴儿观察理论与方法的发展》读书心得
发布时间:2019年03月13日 13:14:23  
刘保华 ]  在二零一九年的一月,我开始阅读本书,经过两个多月的阅读学习,并且结合教学实践,对本书有了一定的理解和感悟。《幼儿观察:婴儿观察理论与方法的发展》讲述了如何科学有效地观察幼儿、理解幼儿,既有理论研究又有实际应用,实际应用为我学习理论搭建了阶梯。本书既有在家的观察又有在园的观察,“在园的观察”为我如何科学观察幼儿提供了帮助和支持,“在家的观察”同时也有利于教师科学指导家长如何对孩子进行科学的观察,进而为家长提供科学育儿指导,《幼儿园工作规程》也指出:“贯彻国家的教育方针(幼儿教育m.smtxjs.com)
,按照保育与教育相结合的原则,遵循幼儿身心发展特点和规律,实施德、智、体、美等方面全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。”所以此书既可以指导我的实践工作,解决实际问题,又有益于教师家园共育能力的提升,对达到家园共育效益最大化有重要作用。教师只有对幼儿进行了科学地观察和分析,才能了解幼儿的发展和需要,进而为幼儿提供有效的帮助和指导。我以此书为依据,并结合有关幼儿的相关心理学,对大班幼儿的观察敏锐度进行了观察。我每次观察幼儿时刻提醒自己:“看一看孩子在做什么,听一听孩子在说什么,猜一猜孩子在想什么,能让我们逐渐走进孩子的内心,理解孩子的语言,了解孩子的行为,学会科学有效地观察孩子,懂得孩子。”

观察幼儿的目的是为幼儿提供适宜的帮助和指导,因此努力做到科学观察------正确解读------有效支持,幼儿在对植物进行观察的同时教师提供支持策略,促使幼儿进一步提升了观察敏锐度。为了提高幼儿的观察敏锐度,实施了以下策略,期望幼儿的观察敏锐度达到:目的性增强,持续性延长,细致性增加,概括性提高,观察方法逐渐形成,在观察活动中可以积极主动,认真专注,不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造,在观察中有所发现时感到兴奋和满足,保持观察的热情。

第一步:自由观察,分享交流,教师提问。幼儿观察之后只能大概的说说自己看到了什么,对于老师提出的细节问题却是无法回答,此阶段就是为了让幼儿亲身体会到观察目的性的重要性,帮助幼儿树立观察目的意识,促使幼儿的观察目的性增强。

第二步:带着问题观察。教师一开始提出2-3个问题,接着提出3-4个,最后提出4-5个,幼儿一开始对于植物的简单特征可以进行描述,如番茄的颜色、叶片的形状、蚕豆荚的形状等,但对于植物的某些特征幼儿很难描述,如叶脉的纹路、白菜的叶子是由里到外长得、还是由外到里长的、油菜花如何变成油菜籽的等。
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