《区域活动观察案例---数学区》可能是您在寻找幼儿园中班区域活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
观察记录: 数学区这次投放了一些新材料,是木头的图形拼搭,有给图形宝宝找家的;也有把一种图形分成一等分、二等分、三等分、四等分的,非常考验幼儿的动手能力和思维能力。这天区域活动一开始,姚博文就挂好牌子进了数学区,只见他一坐下来就开始拼图,一连拼了2、3块后,他觉得没有兴趣了,于是他放好拼图后,在数学区转悠了一圈。“老师,老师,这个可以玩吗?”他指着木头的图形问到。“可以的。”得到我的肯定后,他先拿来最简单的就是给图形宝宝找家的,他在尝试了几次后,终于把图形宝宝送回了家。“你要不要挑战一下这个?”我看他动作这么快,便指着圆形的4种分法问他。“好的。”他先把所有的形状放在桌子上,很快他就把圆形的一等分、二等分放好了,由于圆形的三等分和四等分的结构形状差不多,只是大小上有点差异,我看他在那里试了很久,一直找不到合适的。“老师,这个我不会,你能帮我一下吗?”他忍不住开口寻求了我的帮助。“你把那些形状放在一起,看看哪几个是一样大的,你再试试。”“老师,这三块是一样大的。”“那你看看它们是一起的吗?”“老师,我成功了。”我对他点了点头,很快他就把最后一个四等分的圆形也拼好了。“那你把它弄乱,再试试看。”后来姚博文在我的鼓励下,还自己拼完了三角形和正方形。
观察分析:
其实对于幼儿来说,数学区远没有娃娃家、小餐厅、小医院来的有吸引力,而且很多幼儿动手能力比较弱,也不太愿意去思考,所以数学区对他们没有成功感,很多幼儿不太愿意去尝试。所以这次在区域活动结束后点评时,我表扬了姚博文,希望借此机会鼓励其他幼儿也多去数学区。当然我也着重的讲了拼搭游戏的注意点:不能操之过急,要细心,多思考,仔细等等。《纲要》中指出:教师是幼儿学习活动的支持者、引导者与合作者,是与幼儿共同成长的。通过今天的活动我明白了,一定要在幼儿需要时给其提供信息、材料和帮助,这样才会使幼儿的兴趣和探索活动得以维系,并促进其思维、动手能力的发展。