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《指南》引领下的户外活动开展现状调研
发布时间:2018年11月03日 10:42:06  
一、问题的提出:2012年10月教育部出台了《3-6岁儿童学习与发展指南》,推进了我们学前教育管理科学化、规范化。《指南》在健康领域中明确“健康是指人在身体、心理、社会适应方面的良好状态”、“每日一小时户外活动是促进幼儿健康的重要途径”。户外活动是幼儿一日生活的重要组成部分,活动组织的质量影响着幼儿运动、获得健康的重要标志。各园如何开展户外活动,教师如何组织指导幼儿运动等成为我们关注的问题。为进一步了解幼儿园户外活动开展情况,我们针对“材料的提供与支持”、“户外活动的时间与环节安排”、“教师的教育行为”、“幼儿的参与”及“效果”五方面运用自然观察(不参与任何活动,不影响幼儿,作为局外人实施观察)、取样、分析、行动研究等发现问题、查找原因,进而调整对策。(幼儿教育m.smtxjs.com)

课题组成员一起制定观察计划,充分明确观察目的,确定美容,选择对象,制定结构化的观察记录表,运用表格进行有序观察。
二、调研方法
(1)调研时间
2013年11月—12月
(2)调研对象
随机调研公立幼儿园和乡镇幼儿园各一位青年教师户外体育活动的组织与开展。
(3)调研内容
材料的提供与支持;
户外活动的时间与环节安排;
教师教育行为;
幼儿的参与;
户外活动效果。
(4)调研方法
观察法:调研教师根据调研项目深入户外活动现场,实地观察记录材料的提供与支持、户外活动时间与安排、师幼教育行为、参与情况,并真实记录,对幼儿户外活动开展现状进行调查。
本次调研重点观察、典型观察、全面观察三者结合,在自然的情况下进行实录。
(5)记录方法
本次调研无结构观察记录和有结构观察记录方法相结合,客观描述性和反思性记录相结合,做到简洁数据与系统描述相结合,有利于更好的观察记录户外活动开展实况,及时作出有效统计。
具体记录方法有以下几种:
事件取样记录法:即观察器械使用的完整过程,记录其发生和变化的过程。
事件取样法注重观察某特定行为或事件的完整过程,选出与研究目的有直接联系的行为进行观察,记录其发生和变化的过程。
时间取样法:在确定时间内,按观察预先确定好的行为进行记录是否出现,行为发生次数。
核查法:调研者用来核查该行为或该情况是否出现的简表,发生的就在事先的表项中打钩。
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