小班区域活动中融入食育教育《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会
发布时间:2018年12月24日 14:40:37  
我的研究课题是《小班区域活动中融入食育教育的实践研究》,在课题研究的过程中,离不开《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《指南》和《纲要》)的理论支持和指导,整个课题研究都是基于《指南》和《纲要》的基础上做出计划--实施--反馈--调整的。最近一段时间,我又认真地翻阅了《指南》,使我影响深刻的就是《指南》中的学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望;在后面的教育建议部分针对幼儿学习与发展的目标(幼教smtxjs.com)
,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。这对我的课题研究有的具体的目标和方法指导。我可以根据教育建议采取一些有效的措施和手段,这些内容对于我今后开展教育工作以及进行课题研究具有非常大的指导作用,尊重幼儿的成长规律和教育规律。

根据的内容和精神,我不由自主地开始反思幼儿的一日活动,其实要求我们幼儿园一日活动的各个环节都应该是有教无痕的,从晨间活动、教学活动、生活活动、户内外游戏活动、区域活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织都应该以幼儿学习和发展目标为依据,在合理的期望下进行适宜引导,这样才能使幼儿得到良好的发展。在小班区域活动中,根据《指南》中更详细的标准划分,对于小班年龄阶段的幼儿应该达到哪些能力或水平有了更详细的了解,对我今后的工作有积极有效的推动作用。

《指南》中指出,幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由。宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说、并能得到积极回应。对于小班(3-4岁)语言能力的发展目标为别人对自己说话时能注意听并做出回应
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