《美术课教学中是否需要范例》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在教学中，我们经常会遇到一些困惑。这些存在于教育教学中的“真问题”，我们该如何施展策略，有效解决，尽量避免呢?在每周的美术活动中，我也经常碰到一些“难题”，针对个别老师的问题，我也有一丝丝自己的想法：●美术活动中是否需要范例?
在平时的美术课教学中，我想，范画是很重要的。当有教师抛出“是否使用”范例时，我想：作为幼儿园的孩子，毕竟还小，如果不适用范例，让孩子们自由想象，那么，固然他们有想象力，但是要想把自己的想象用绘画的形式表现出来，确实有点难度，况且，孩子们的想象与创造性并非能在一节活动课中培养出来，而是在平时的生活、学习中慢慢积累的。但在活动中，也并非一两张范画就能让孩子们充分发挥，老师的引导非常重要，有效指导帮助孩子发挥想象，创造出别具特色的作品来。
片段：
在美术活动《聪明的阿凡提》中，要求孩子们画出阿凡提的特征。在此活动课前，是一堂语言活动《聪明的阿凡提》，在课中，我利用挂图，向孩子们介绍了阿凡提的特征——戴着新疆帽，骑着小毛驴，孩子们也都掌握了。但在第二节的美术活动中，我想，既然前面的铺垫都做得蛮好，我就不使用范画了，让孩子们根据自己对阿凡提的了解自由作画。结果，孩子们的画面都显得非常狭小，阿凡提的新疆帽各式各样。活动课后，我想：我们班上的孩子都是新中班上来，他们对于新疆帽肯定不理解，虽然在挂图上有，可也不是非常的清楚，如果我能出示范画，效果肯定要好许多。于是，我利用区域活动时出示范画，让孩子们根据范画上的新疆帽，再进行装饰，孩子们无论在画面的布局上，在颜色的搭配上，都很有新意。
● 个别孩子如何给予指导?
在美术课中，每个班都有几个很特别的孩子，有时，他们画的津津有味，有时，他们不会按你的意愿进行作画，有时就草草几笔算完成任务。我想，教师针对不同的孩子采取不同的方法。如：语言激励法：教师可以让孩子看看别人的画，然后激励他“你看看，小朋友画得多好，老师相信你画得比他的更好，不信，你再试试。”行动示范法：教师可以握住孩子的手，先教给他几笔“你看看，老师先教教你，老师怎么画的，你也画画看，可以吗?”同伴互助法：在作画的形式上，可以根据孩子的能力强弱进行搭配，让孩子共同合作完成，兴趣会更浓，效果会更好。
当然，这些只是我个人的一些想法，相信大家还有更好的点子，希望一起分享。
