《活动设计先制定好目标，目标指导活动环节》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
最近参加了园部组织的“学目标，说设计”活动，收获颇多，留给自己的思考也很多。从最初的被动的参与，到后来的积极去投入、主动去探索，也感受到了活动带给自己的一些改变。“学目标，说设计”的活动一共有三轮，每轮的重点各不相同。第一轮是学目标，教室根据各自的课题领域学习相应的目标。第二轮是设计活动，重点落在有效的制定目标上。第三轮就是活动呈现，新教师来将设计的活动进行教学以此来发现问题、解决问题。每轮活动留给老师思考的空间都很大。一、为什么要学目标
每个活动都有重点和难点，而这些都应该在活动的目标中体现出来，那样老师在活
动的过程中才会抓住要解决的问题，一击即中。作为一个参加工作五年的老师，说来有些惭愧，对每个领域的具体细化的目标，有时把握还不准确。拿到一个课题时知道要知识、情感、技能三方面去制定目标，往往订出的目标非常的宽泛，点不到重点。正是每个领域具体细化目标的理论知识的缺失，导致上述问题的产生。所以，学目标是迫在眉睫、教师急需的一次活动，让我再次有了危机意识与学习意识。
二、学目标学什么
学目标学什么，这也是因人而异，各自领悟的。我自己在学习的过程中根据自身的能力去制定自己的学习内容。首先学习自己所欠缺的领域具体细化目标的理论知识，从熟读大纲上的关于艺术目标制定开始。再到如何表述目标，目标的表述要准确、精炼。最后最难的部分就是老师对目标价值的选择，这是需要老师重点去思考的地方。目标的核心价值是什么，目标的选择要符合幼儿的年龄段特点和长远发展的需要。三、活动设计先制定好目标，目标指导活动环节
以前拿到一个课题，我常做的方法是先设计活动内容，怎么样更花哨，怎样更新颖，目标抛到脑后。到最后常常制定出的目标啼笑皆非，前后不搭、颠三倒四。通过这次学习以后，彻底改观了自己的想法。目标的制定就是指导自己的教学过程的，每个教学环节都是为教学目标服务的，每个教学环节都是细化的教学目标。这样活动目标和活动环节才能匹配。在第三轮的教师教学的过程中，我注意到这样一个细节。活动“大熊的储物室”（大班）活动中，活动目标二次分类和活动内容二次操作进行分类二者没有相匹配，在活动的设计时目标和环节可能脱离了，导致了这一结果的产生。看来，这个问题还是容易发生的且需要我们老师重点去注意的。
虽然，三轮“学目标，说设计”活动很短暂，转眼已经结束了，但是留给我们的思考和回味却一直萦绕在心头。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。我们一线的教师要绷紧教学目标这根弦，确定的教学目标尽可能明确与具体，教师在活动中要有强烈的教学目标意识，要向着目标走，使目标发挥具体的指导和评价作用，以确保堂课教学的有效性。我还要不断去学习，不断去提高！
