透过“紫金庵探宝”看幼儿园课程审议可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
装有主题的预设目标外，更多地应做到追随幼儿。在“中审议”中教师需要用“发展性”的眼光去审议，是否能做到在原有的预设基础上进行适当的内容转移或者是整合与超越，做到根据幼儿在主题中的真正需要与主题中的兴趣与“闪光点”，在预设的基础上去生成一些符合幼儿发展需要的教育教学活动，使主题的开展更具有意义。在四个班级开展活动后，我们又及时通过课程审议，希望先组织的班级能把主题实施中的困惑、问题拿出来大家解决，能使其他四个班级调整教学策略，更好的开展这个主题。下面是记录课程审议的片断：
教师A：我觉得在去紫金庵前，先和孩子介绍一下紫金庵的泥塑与三宝，更有利于孩子探宝，我们事先没介绍，到紫金庵后孩子的注意力分散较大。
教师B：不要只拘泥于三宝，伏虎与降龙罗汉的故事也很有趣，还有看门罗汉、长须罗汉孩子们都很喜欢，我们班的孩子回来的车上就一直在讲伏虎与降龙罗汉的故事。
教师C：伏虎与降龙的故事到庵里听导游讲更有意义。
教师B：三宝中的慧眼，孩子们在走动的过程中感受到了慧眼的生动，华盖、经盖我觉得现场效果一般，孩子们都不太感兴趣。
教师D：雕刻大师的茶壶精雕也可以让孩子感受一下，还有百年的金桂树与合欢树，竹林里刚长出的竹笋让他们乐疯了。
教师E：每个班级都必须按照时间表开展活动，不然会挤在一起。
教师F：建议让孩子少带点零食，庙里的素交面味道挺好，吃之前可以让孩子先看看，再请师傅介绍一下，孩子们会吃得更香。
教师G：公交车上个别孩子会坐不到位置，班级里要说一下如果没有位置怎么办？
教师H：碧螺春博物馆也值得一看，老师可以先在网上找找相关资料，到时根据孩子们的兴趣给与相应的回应。
教师I：回来的路上个别孩子会打瞌睡，一定要提醒他们。
从这段审议中我们看到：“中审议”中我们把更多的焦点放在关注幼儿的兴趣、反应、表现等上面，通过教师相互间提供主意、建议、难点、问题、线索和途径等方式，给予教师以启发、支持和帮助，促进主题实施的良性发展。接下来4个班级在她们的基础上吸取合理建议，先和孩子介绍了紫金庵的地理风貌、去紫金庵到底看什么，孩子们的观察更为细致，探宝意识更为明确。
三、“后审议”——关注积淀，促进课程园本化。
课程的“后审议”重在积淀，促使教师进一步反思、探讨、整理主题教育经验，从而形成一套更为完善、合理、适合幼儿园自身实际的主题方案，促进课程的园本化。所以后审议更多的是一个“图文并茂”的经验分享，各班通过美篇的制作与分享，各自畅谈和展示了主题实施过程中的一些亮点和特色做法，通过课程实践后得到进一步明确，为下一轮的主题实施提供有力的帮助。附后审议相关片段。
教师A：这次出行对孩子们来说很有意义，公交车上的成人都自愿充当他们的保护着，孩子们还为老人让座，其乐融融的真好。
教师B：一直呆在幼儿园确实不行，有了这次的组织经验，今后我们还要多带孩子出去走走、看看。
教师C：在生活中学习，让我们看到了每个孩子的发展的可能性。
教师D：我们的安全意识还要进一步增强，下次出行还是建议每个孩子都买票，这样就和公交公司形成服务与被服务的关系了。
教师G：出去一趟后，我觉得孩子的建构区也明显有内容了，放生池的搭建、泥塑罗汉的捏制都出自于他们的自发游戏。
教师H：对啊，今天我们班的孩子在茶室游戏中的介绍，就是从茶文化博物馆那里学来的。
教师E：我觉得要相信我们的孩子，以前老是怕这怕那，其实只要组织得好，一切都不是问题。你看孩子们的笑容多明丽，他们还会主动向导游和里面的工作人员沟通、询问、请求帮助呢
教师们：对的，一个活动的开展，关键在于我们的用心与用情，我们东山有那么多美景，一定要多带孩子走进自然，融入社会，这就是我们幼儿园的园本特色。
从这个从这个片断的审议中我们感觉到：从审议到实践，我们发现幼儿并不是像我们老师想的那样需要多重保护，他们有能力、通过自己的活动获得最大的发展。
