《观察孩子在区域内游戏的自主意识,自由、自主选择材料的情况》可能是您在寻找幼儿园大班案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
观察实录:新学期,区域设置以及材料投放要进行全新的设计和思考,因为本学期的重点也将放在区域上面,所以对于区域创设,在经过参观、学习、培训、实践之后,大家有了新的认识。新材料的投放、区域的重新规划、摆放位置的调整等等,带给孩子们不同的感受,孩子们想要进入的心情也是很迫切,因此,今天下午进入区域之前的“计划时间”,我们对各个新创设的区域规则重新制定。观察实录一:
从教室门口依次往里面进行,我们第一个说到的是图书区,孩子们一一说出想法:不能说话,要脱鞋进入,书只能看不能撕,在里面不能打闹。也有不同的声音:可以讲话,不过要小声讲话,要不然怎样跟同伴一起交流很笨当中的情节呢?大家都表示赞同,于是,不能讲话便改为不能大声讲话;科学区的规则,是需要大家重新好好制定的,因为新学期老师投入了大量的科学实验材料,这是孩子们之前少有接触到的,孩子们表示出极大地兴趣,“实验用品不能放嘴巴里”“用品不能随便带出区域”“做实验时要带好工具”“可以合作完成一个实验”,孩子们对规则表示统一赞同;生活区里各种动手操作的材料。也是老师刚刚投入进去的,孩子们很快举手发表看法,“要爱护玩具,不能摔坏”“一次只能拿一套玩具操作”“想换玩具要先物归原处才能再次取”,
孩子们使劲的点头表示赞同;美工区的空间做了调整,考虑到材料要续添,作画时要保证空间,还要有展示作品和放置未完成作品的地方,所以将美工区的空间调整大了许多,孩子们根据新区域的摆放提出新的规则,“绘画工具要爱护,不能弄丢”“画画要网纸上画,不能画在衣服或地上”“可以合作完成一幅作品”“未完成作品放到指定位置,下次进入区域继续完成”。看到孩子们发亮的眼睛,很湿期待他们进入区域的表现;益智区里除了之前投放的蒙氏工作,新添加的玩具也是孩子们共同商讨出来的,所以他们的进区愿望很强烈,“玩具要放到桌上操作”“换取新玩具要先物归原处”“一人每次只能拿一套玩具”,孩子们说出每个区域的规则之后,接下来就是他们期待已久的进区时间。
观察实录二:
孩子们自由选择进入各个区域,没有之前的吵闹,有的是孩子们专心的操作,合作的快乐,我穿梭在各个区域间,发现着每个美好的时间。
生活区:女孩子选择喜欢的剪的、穿的玩具,细致有加的操作着,时不时三个孩子会小声交流,互帮互助。新添加的切、拌等真材料片区,孩子们甚是喜欢,虽然是第一次动手,不过还算顺手,每人挑选自己喜欢的切和搅拌,品尝时候的那种喜悦是打心底里来的。
美工区:区域内的五个孩子不约而同的拿起纸盘进行作画,选择的绘画工具都是水彩笔,从始至终,没有再次选择其他绘画工具。益智区:几个孩子清楚记得规则,玩具在桌面上操作,一次操作一种玩具,换取玩具要先物归原处。过程中,一直安静操作,保持探索的精神,直至最后收玩具环节,没有发生任何意外情况,算是开展活动中比较顺利的区域。
图书区:每个孩子选择自己喜爱的图书静静地阅读,我欣喜孩子们的专注,忽然一阵吵闹声打破了寂静,两个孩子因为合作阅读的事情起了争执,旁边的孩子听闻争吵声,立马过来劝说解围,俩人重归于好,开始一起阅读。
科学区:一组孩子们选择的是“蛋塔”玩具,三人你一个我一个往上垒加,第三层时候就开始掉落。又一次开始时,三人重新商量对策,两人放蛋一人旁边辅佐,到第四层时候又开始掉落。随后三人还是一致认为一起摆稳妥,于是三人又重新开始摆“蛋塔”,到第二层便开始摇晃随后接着倒塌。三人相视一笑,继续开始。
另一组孩子进行的是实验“火山爆发”,放好材料后,因为害怕气球爆破,孩子们建议让老师将气球放在瓶口,老师操作着,孩子们仔细的观察着变化,看到气球一点点变大,他们很是兴奋,要求自己操作。于是,几个孩子开始自己实验,过程中,因为投放材料多少和放置气球时间掌握不好,实验一直没有成功。
分析反思:
全新的区域,带给孩子们全新的感受,孩子们刚参与进去,势必会发生很多状况。今天的区域活动,就是想要让孩子们自主进行,教师尽量少干预,有些区域进行的很顺利,有些区域出现了一些问题,还是值得引起重视。
教育措施:
1. 多多投放操作性强的材料,让幼儿在多次操作中,提高动手操作能力和思考能力,达到熟练程度后操作成功,获得成功感和愉悦感。
2. 美工区材料投放已经满足多样性,受平日绘画习惯影响,孩子们选择材料比较单一,作品效果体现不出应有水平。区域的计划时间和最后的交流时间,还应该多和孩子们沟通此事情。
3.孩子们已经是中班阶段,在区域中活动出现的问题,有些可以自行解决,有些还需要教师介入指导,帮助幼儿顺利进行区域活动,让区域的进行更加顺畅。
教育效果:
经过几次的区域活动时间,孩子们慢慢找到属于自己的区域,畅游在各个区域之间,专注、快乐、合作的享受着属于他们自己的区域时间。