《角色游戏中门德里安“红黄蓝的构成”尝试》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
继中班欣赏门德里安作品之后的剪纸活动“红黄蓝的构成”组织之后，对于这样的色彩组合和视觉冲击所带来的震撼，让我转念想到我们大班也完全可以让孩子用这样的构成来变现色彩在剪纸艺术中的特殊的视觉效果，大班孩子能力强，因此这个“构成”的剪纸活动倒不需要特意在集体活动中开展，可以利用区域和角色游戏，进行渗透练习。有了这样的构想，正好结合图书节的活动，我便筹划将门德里安的“构成”放到角色游戏“彩虹吧”中，结合书签的设计，将这样的色彩组合创作放入其中。
想法之后的实施，因为外出听课，转交给了姚老师，粗粗地讲述了自己的想法，非常歉疚地让需要在班级一天的姚老师去落实这一构想。姚老师不是剪纸课题组的，不知能否将“红黄蓝的构成”要素传达给孩子们，不过放手让孩子们在欣赏的基础上，可以自己感受作品，自己去表现倒也是一种尝试。
接下来的几次游戏，发现角色游戏中的“构成”似乎有些走形了。1.黑色线条对色块的包围，表现不够，凸显不出画面的精气神。2.色块变成了随机的幼儿想表现的各种简单图案，从创新出发，这倒也未尝不可。3.书签的小块面影响了构成的表现。原因分析：1.这个活动的“转手”，影响了活动目标的达成，在欣赏活动中没能很好地强调门德里安“红黄蓝的构成”的画面精髓。这直接影响幼儿在活动中的创作，幼儿的创作随机性变强，目标松散不集中。2.材料投放上的问题：因为欣赏中没能强调“包围”，黑色即时贴的投放没能让幼儿充分运用好，而且投放的即时贴多为边角料，剪长直线有些影响。3.书签的形状单一，而且投放的长方形书签边线等比较毛糙，不精致，没有美感，块面也小了些。4.作品的展示不够，遏制了这个活动的影响力和号召力。期间，幼儿在活动中表现出的对创作的高度热情，忽略材料的整理，不愿接手别人的未完成作品等方面，倒是说明孩子们对这一创作本身的兴趣还是比较浓厚的，但也说明合作的经验还是缺乏等问题。另外，李老师提出的书签的丝带不美，呈现方式没有美感也是问题。
接下来需要的做的，可能是逆转过来，把孩子们的作品和门德里安的进行比较，让孩子们再次感受，通过自己的比较将大师的画面精髓挖掘出来，让自己对大师的作品的感受更加丰富和立体起来，再回头继续自己的创作，将书签的形状、大小、画面的“包围”等问题都解决了，而后在形式和创作上再进行更多的扩展。老师在而后的指导中可能对如何分步骤进行合作，需要做一个引导，将孩子们只重自己操作的目光范围扩大，关注到如何和同伴一同游戏，形成流水线型的成熟的分工合作模式上。
初步有这样的调整计划后，我还需要在材料的准备和活动组织形式、时间上做好调整，然后开始下一步实施。
期望角色游戏中的门德里安的“红黄蓝构成”能有更好地展现，成分孩子们剪纸创作中的一份积淀。
