,不同的读音表示不同的意思,我们要联系具体的语句意思读准确,千万不要读错了。
4.导语:我们把会认读的字字音读准了,还不算读准课文。读课文还要做到不添字,不漏字,不回读,才算是读准了课文。
出示任务:自由朗读课文,在读准会认读的字字音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。
个体练习,同桌互读互纠。
5.反馈指导
分两部分指名朗读后,师生评议,重点反馈指导会认读的字的读音以及不添字,不漏字,不回读。小结后自由读或齐读该部分。
6.小结:我们做到了读准字音,不添字,不漏字,不回读,才叫做读准课文了。
(四)继续学习会认读的字和读通顺课文学习。
1.导语:刚才我们学习了会认读的字的读音,读准了课文(
幼教sMtxjs.com)
,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。(注:有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。)
个体操作。
2.反馈指导:
(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“彩、彩、彩,云彩的彩”。齐读,自由读。
3.“彩、半、空、问、到、方、绿、出”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
(2)反馈指导:
①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控