《(部编版)小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学案例评析》可能是您在寻找小学三年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
师:同学们,通过预习,你从哪些方面能读出西沙群岛的美丽与富饶呢?再次通读全文,思考问题,小组交流讨论。生:读书,思考,小组交流。
师:哪个小组来汇报一下?
生:我觉得从作者描写的景和物写出了它的美丽与富饶。如美丽的海水,珊瑚,各种各样的鱼,贝壳,鸟。我读出了它的美丽与富饶。
生:还有海龟。
师:同学们总结的很好,作者笔下的景物就体现了西沙群岛的美丽与富饶。
师:请读课文,找出你最喜欢的自然段细细读一读, 动手画一画。 待会告诉老师,为什么喜欢这一段。
生:自由读,画一画。
师:可以在读和思考后,与组内说一说。
生:认真读书、圈画、思考。
师:谁来汇报。
生:老师,我喜欢第四自然段。原因有很多: 第一、这个自然段写出了各种各样的鱼,我在脑海中都能想象出来,非常好玩,我都想抓来养在我家里了;第二、作者描写的鱼的样子很有特色,颜色和形态都很特别。
师:很好,能充分表达出自己的理由。我们看看作者是怎样描写鱼的?
Ppt出示:有的全身布满彩色的条纹; 有的头上长着一簇红缨; 有的周身像 插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上 长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。
谁来把这个长句子读一读。读出你的喜爱之情。
生:读
师:谁来说这位同学读的怎样?
生:我觉得他读的饱含感情。
生:我觉的他把重点强调出来了,有的,有的,他让我注意到了文章的修辞手法。
师:是怎样的修辞手法?
生:排比
师:很好,同学读的与评价的都非常到位。喜欢的就读出喜欢的感情,憎恶的就读出憎恶的感情,生气就读出生气的语气等,把握住了文中情感,你的书就能读好了,也能理解文章了。下面来看看视频材料,欣赏一下吧。
生:欣赏
师:谁能用有的……有的……有的……来描述一下你看到的鱼。
生:有的穿着黄马褂,游来游去,好像巡逻的交警;有的穿着轻纱,好像水中的舞蹈家;有的肚子大大的,好像要生了,真是奇形怪状,让人眼都花了。
生:西沙群岛的鱼太多了,有的群体行动,有的单独行动,有的趴在别人的身上旅行,真是有趣!
……
生:我喜欢课文的第 5 自然段。” (读第 5 自然段 ) “我觉得这个 自然段描写海龟的句子很有趣。可我想不通:为什么渔业工 人要把海龟翻一个身呢,啥意思呢?
师:“我们来看一看,读一读原文 ?
生:读、体会。
师:谁来说一下?。
生:我想,他们只是随手把他们翻过来,逗逗海龟吧。这些海龟正在产卵,他们应该不会伤害他们。
生:我喜欢第 6 自然段 (读)。因为我很喜欢鸟,喜欢看鸟 儿在天空中自由自在飞翔的样子。
生:我觉得这些鸟儿一定可爱, 我喜欢它们在茂密的树林里栖息的样子。
师:西沙群岛是鸟的天下。岛上一片片茂密的树林养育了这 些鸟儿,鸟儿的粪便也成了养育这片树林的宝贵肥料,请看图片,感受一下什么是“鸟的天下”。
……
评析:
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。这节课老师非常注重学生独自感受能力的培养,发挥学生的自主探索的积极性,让学生自读自悟,有了自己的思考后,再交流。这样在朗读、感悟思考、交流、再思考交流的基础上,学生对文本的理解概括能力,就上升一个新的高度。
在朗读与表达中,老师没有束缚学生的兴趣,喜欢哪段读哪段,有的老师认为,这种教学设计,表面上是注重学生的个人感受,尊重学生,培养学生的个性化阅读,实际上是教学流于形式,没有深入实际。我却不这样认为,我觉得让学生选择自己喜欢的段落,仔细欣赏、品读,说说自己喜欢的理由,更能激起学生探索的积极性,学生有种自由遨游知识海洋的喜悦感,这种自主阅读,自主选择,并不是说就脱离了老师的引导,而是带着任务去阅读,思考、感受。没有明确阅读任务的阅读,当然会流于形式,流于花哨,课堂纪律也不好控制。而该老师既有明确的阅读要求,在展示交流的环节,也能引导学生有感情的朗读,读出作者对西沙群岛的热爱之情,读出自己对西沙群岛的热爱之情,读出自己对文本的感悟与体验。悟情感,悟写法。
对于语言的积累与实践,老师也引导得很好,有了对文本的理解,就有了模仿的基石,视频的放映可谓一石二鸟,既开阔了学生的视野,欣赏了美丽的海洋风光,又训练了学生的思维能力,语言表达能力。
互相评价,教会学生,学有所思,听有所感。处处是语文要素的训练。
总之,语文要素的有效实施,人文性的体现,加强语言运用的实践。都是衡量一堂好课的标准,我们不可能在一堂课中,什么都要抓,都要弄,但总得紧紧抓住课堂目标,扎实进行语文教学,基于这一点,这堂课是做到了。