《五年级语文下册《我们家的男子汉》公开课教学设计》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在这次精心准备《我们家的男子汉》过程中,无论是前期的备课过程还是后期的上课过程,我从中学到了很多,也对初中语文教学有了一些新的认识。首先,这篇文章比较长,如果逐段讲下去,缺乏整体性。所以在作教学设计时,我由“男子汉”入手,立足整体,让学生在几个“活动”中感受“男子汉”形象,在感受“男子汉”形象的过程中渗透对人物描写方法的理解,最后学以致用,结合前面已学知识,将人物描写的方法应用于写作中。这样的设计,是考虑到初中生注意力难以全程集中和语文学科(需静心感悟)的特点,让学生在一些小组讨论和互动学习中,高效的参与到课堂中。
其次,在教学策略上,刚开始备课时,在网上看了几位优秀教师的教学实录,借鉴了一些,可是试上下来效果不好,经过师父指点,从整体出发,由文中“生命成长的过程”入手,直奔主题,感受“男子汉”形象,感悟王安忆“爱”的创作主题,理解文章的语言描写,再留足时间让学生练笔,让阅读和写作交融,做到“一课一得”。
最后,在教学测评上,设计了一个写作环节,学生运用已学的人物描写方法,写一写“我们班的男子汉/女汉子/乖乖女”。最后,运用了自评、他评、小组互评的方式进行点评,学生的积极性很高,尤其在刻画“女汉子”形象上,可能是因为时代感比较强,学生对“女汉子”的描写着实生动,呈现出较好地写作效果。
上完这节课,我最大的收获就是可以尝试一些先进的教学方法,多学习优秀教师的优秀案例,结合自身情况选择适合自己的教学方法。此外,课堂上应当充分发挥学生的主体性,充分运用好小组合作模式,让学生在自己引导下畅所欲言,成为课堂的主人。当然这节课存在一些不足,王安忆“爱”的创作主题的体现不够突出,“小标题”形式对于学生写作上的借鉴意义仍需挖掘等等。这在以后的教学中会注意改正,注意全方位地关注学生,注意加强对文本的深度挖掘。
《我们家的男子汉》教案
【教材分析】
《我们家的男子汉》苏教版下册第二单元(童年趣事)中的一篇课文,这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文用小标题的形式,通过五个片段展示了一个男子汉的生命成长过程,文章人物描写细致入微,语言幽默有趣而细腻生动,耐人寻味。
【学情分析】
本文“小标题”形式、人物描写的方法应该作为一个教学重点,根据初一学生写作“粗线条”现状,本次教学决定采用读写结合的方式,让学生在感受“男子汉”形象过程中进一步掌握人物描写的方法以及小标题形式,并应用于写作中。
【教学目标】
1.把握文章主要内容,体会“男子汉”的性格特征。
2.学习文章刻画人物的方法,完成情境写作。
【教学重难点】
1.把握文章主要内容,体会“男子汉”的性格特征。
2.学习文章刻画人物的方法,完成情境写作。
【教学过程】
导入:
在中国现当代文学史上有一位女作家,她以写小说见长,可是有一天她在写一篇文章时却写道:“写到这里,简直不想写小说;既不想写女人,也不想写男人。”为什么呢?因为他遇见了一个男孩子,他见证了这个男孩子生命成长的过程,他认为这个过程“实在是一件最最奇妙的事情了。这真是比任何文学还要文学比任何艺术还要艺术。”
今天,我们一起走进王安忆的《我们家的男子汉》。(王安忆资料PPT展示)
(注:强调王安忆“爱”的创作主题)
二、读一读 想一想(朗读文本,初识男子汉)
【设计意图:引导学生在朗读中感知文本,并让学生结合自身对男子汉的理解,初识本文中的男子汉。】
(一)齐读文章开头三段,思考:
1.文中的男子汉是谁?
(明确:王安忆姐姐的孩子)
2.你心目中的男子汉是什么样子?
(有担当、懂礼貌……)
(学生自由发言)
3.明明是男孩子,为什么称他为男子汉?
(明确:这个男孩子身上有男子汉的品质)
(二)自由朗读课文,思考:
1、文章结构有什么特点?
(明确:小标题)
2、小标题有什么作用?
(明确:概括相应部分内容,使文章结构更清晰……)
三、找一找 品一品(探究文本,感受男子汉)
【设计意图:引导学生感受男子汉形象,感受王安忆的“妙笔”——通过语言描写、动作描写、神态描写刻画人物。】
活动一:找出能体现男子汉形象的句子,小组合作,分析男子汉形象,感受男子汉的性格特征。
(明确:爽气、独立、坚强、理智、勇敢)
①“他吃饭很爽气。”带他的保姆这样说他。确实,他吃饭吃得很好,量很多,范围很广——什么都要吃。——爽气
(结合实际,感受男子汉的爽气和能吃)
②“你回去,回去嘛!”——独立
(结合实际,感受男子汉的独立和男孩子的可爱)
③他总是说:“不通,不痛。”甚至哈哈大笑起来,很响亮很长久的笑,两颗很大的泪珠……滚落下来。——坚强
(结合实际,感受男子汉的坚强和男孩子的可爱)
④“不喜欢。”——理智
(学生回忆自己幼时初入校门情景,感受男子汉的理智)
⑤他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上窗台。窗口边的游客都看着他,然后不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手,抓住一双最得力的,跳进了车厢,淹没在济济的人群里。——勇敢
(注:在分析过程中,学生朗读,读出情感)
2.在分析男子汉形象过程中,归纳本文的人物描写方法。
(明确:人物的语言描写、动作描写、神态描写)
语言描写:“他吃饭很爽气。”
“你回去,回去嘛!”
他总是说:“不通,不痛。”
……
动作描写:他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,
攀上窗台。窗口边的游客都看着他,然后不约
而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手,
抓住一双最得力的,跳进了车厢,淹没在济济
的人群里。
神态描写:神情有些沮丧。
四、练一练 评一评(学以致用,刻画人物)
【设计意图:学以致用,运用人物描写方法进行写作,同时加深对男子汉形象的感悟。】
活动二:结合已学课文中的人物描写方法引导学生练笔,并稍作点评。
作品展示:
1、我们班的女汉子讲起笑话来真是笑死人不偿命的,一个一个笑话从她们嘴里吐出,简直就像螃蟹吐泡泡一样。文艺汇演的时候,女汉子们都是主角,跳舞唱歌、弹琴表演,叫人眼花缭乱。好不容易有男子汉上场,几乎都是可怜的配角。我们能胜过这群女汉子的,恐怕就只剩下体育了,可她们之中居然还有体育健将呢。
(先自评,再他评)
2、他有一颗冬瓜头,生气的时候脸一下子拉得很长,非常像马。
(学生点评,教师点评)
五、总结
这节课我们跟随王安忆探寻了一个男孩子、一个男子汉的生命成长过程,感受了王安忆的自豪和她对这个男子汉的爱,也更细致的学习了几种人物描写的方法,希望同学们能够将这些方法运用到今后的写作中,将人物写活。
六、板书
我们家的男子汉
王安忆
男孩子:能吃、崇拜父亲
男子汉:豪气、独立、坚强、理智、勇敢
语言描写
人物描写 神态描写
动作描写