《部编版六年级语文上册第六单元《习作：学写倡议书》教学设计》可能是您在寻找小学六年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、课文（教学）内容分析本部分内容是习作，本次习作“学写倡议书”由单元主题生发开来，习作内容可以围绕环境保护方面的内容写，围绕珍惜资源、保护环境等问题提出建议，使环保意识扎根心中，并转化为日常的行为，也可以结合自己的生活实际或自己关心的其他向题写，是一次密切联系学生生活实际的实用性练习。
本次习作包含三部分内容。
第一部分是明确习作内容。教材以“号召同学节约用水”等想法为例，点明倡议书的适用范围：当自己有了一个明确的想法，希望得到别人的支持时，就需要写一份倡议书。第二部分是提供倡议书的范例，指导学生写倡议书。教材以例文和批注的形式，从标题、称呼、正文及署名日期等方面给予了具体指导，说明写倡议书在内容和格式上需要注意的问题。具体来说，标题要鲜明，能清楚地表达倡议的主题，使阅读者能够一目了然地把握倡议的主要观点。称呼语，要依据倡议的对象来写，一般写在标题下方顶格处，当然有时也可以不用称呼语，而只在正文中点明倡议的对象。正文是倡议书的主体，可以分三个层次把倡议的内容写清楚：第一，写清楚为什么要发出这个倡议；第二，把具体的倡议内容写清楚，要突出要点、层次清楚，可以分点分段说明；第三，写一两句鼓动性的、呼吁性的语言。倡议书的最后，是署名与日期，格式与书信相仿。第三部分是提出习作要求，明确交代本次习作任务是“就关心的问题写一份倡议书”，并鼓励学生走向生活，根据倡议的不同对象，将倡议书发布在合适的地方，使倡议真正发挥作用。
二、学情分析
六年级的学生已经进行了三年的习作练习，写作能力明显提高，大多数学生能够做到按自己的想法把一件事写清楚、写完整。他们能够留心生活，把生活中问题作为习作的素材，在纪实性作文中能够表达出自己的真实感情。但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整，写作时不能把生活积累转变为写作素材，事件显得苍白模糊，需要教师给予进一步指导。
写倡议书是学生初次学习，在之前的学习中学生有了书信、便条的写作基础，因此探讨建议书的要求成为本次习作的重点，根据学生的旧有知识情况，掌握建议书的格式是习作的重点，建议书的具体内容作为学生习作的一个难点，突破这些学生结合搜集生活中浪费资源，环境保护的资料就可以掌握建议书的书写要求。
三、教学目标
1.能就自己关心的问题写一份倡议书。
2.写倡议书能做到格式正确、内容清楚。
四、教学重点和难点
教学重点：
学会用正确格式写一份倡议书，知道什么是倡议书，明确倡议书的格式，掌握怎么写倡议书。
教学难点：发现生活中浪费资源、污染环境的现象，通过交流掌握倡议书具体内容的写作方法。
五、教学过程
第一课时：习作指导课
（一）揭题导入，聚焦问题
1. 回顾旧知，引发思考。
导入：《只有一个地球》《青山不老》这两篇有关保护环境和珍惜资源的课文给我们留下了深刻的印象，现在大家来谈一谈这几篇课文带给你的触动和体会吧！（学生发言。）
2.出示图片，引入课题。
（1）学生结合自己搜集的资料跟大家交流身边环境污染情况。
师：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
（2）教师展示环境污染、浪费资源的图片。
小结：通过大家的展示和汇报，可以看出我们身边环境问题越来越严重了，你们刚刚汇报的那些想法和点子也特别的实用，怎么才能让更多的人关注这些问题呢？今天就让我们拿起手中的笔，结合自己对身边环境问题的了解，写一写这些不良的现象，写一篇倡议书，呼吁身边的人重视对环境的保护，为打造美好的家园做出一份贡献，好吗？（板书课题：学写倡议书）
（二）研读范例，交流方法
1.自主学习，明确要求。
（1）学生阅读课本中的习作范文，明确倡议书的格式。
（2）检查自学效果，完成自主学习单。
|
填一填： 1.倡议书要写清存在 ，产生的 和解决的 。 2.倡议书的格式包含 。 想一想： 倡议书与书信在格式上有哪些相同和不同？ |
2.全班交流，明确写法。
（1）议一议：倡议书与书信在格式上有哪些相同和不同？
（2）课件出示倡议书的要求。
|
（一）标题：倡议书的标题写在第一行正中，可以写出所倡议的内容。 （二）称呼：换行顶格写，写清楚向谁提出建议。 （三）正文： 1.写倡议书的背景原因和目的。倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交代清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉的行动。这些因素交代不清就会使人觉得莫名其妙，难以响应。 2.写明倡议的具体内容和要求。这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些均需一一写明。倡议的具体内容一般是分条开列的，这样写清晰明确，一目了然。 （四）结尾：结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。倡议书一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话。 （五）落款：落款即在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，署上发倡议的日期。 |
1.出示一份格式不正确的建议书，再次巩固格式。
节能环保倡议书
各位同学：
生产的发展和科技的创新，为我们的生活带来了极大的方便与快乐，改善了人类的生活环境。但与此同时，我们也看到了一些更残酷的事实：地球上的能源正在一天天地减少，环境正在一天天地遭受着污染，地球的生态圈正在不断遭受着破坏，我们干净美丽的地球村正日益变得污浊。人类只有一个地球，它是我们共同的家园，是我们赖以生存的地方，作为地球村的成员，我们有责任也有义务共同维护我们美好的家园。为此，我向同学们提出以下几点倡议：
1.日常生活中，我们要选择绿色环保型的新能源产品，比如太阳能热水器、太阳灶等。
2.时刻注意节约用电，要做到随手关灯。
3.节约用水，随手关闭水龙头。
4.要注意爱护森林资源，少用一次性用品、减少白色污染。
5.注意垃圾分类投放。不要随地乱扔垃圾，并及时纠正和规劝别人的不环保行为。
各位同学，就让我们从现在开始，从身边的每件小事开始，从一点一滴做起，努力为节能环保多尽一份心，多出一份力吧！
王小明
4月27日
2.比较倡议书内容，引导学生明确建议书存在问题和提出建议、解决问题三者要有机结合，建议表述要具体清晰，合理可行，语言简洁，语气委婉。
3.小组内交流，提出合理的修改建议。
（四）剖析问题，提出建议。
1.集体交流，关注生活。
导入：同学们，课前我们以小组为形式对身边的环境问题进行了调查，你们能不能说说，都发现了哪些问题，提出了哪些好的建议呢？每组派出一名学生交流。（1）学生结合课前小调查，交流身边的环境现状及建议。
| 现象或问题 | 原因分析 | 建议 | |
|
学校 |
教室里没人，灯和电脑都开着 | 缺乏节能意识 | 专人负责关灯 |
| …… | …… | …… | |
|
家庭 |
垃圾比较多，直接扔进垃圾桶 | 对垃圾分类的认识不多 | 学会垃圾分类 |
| …… | …… | …… | |
| 社会 | 交通堵塞 | 道路拥挤，管理不善 | 红绿灯时间不合理 |
| …… | …… | …… | |
2.思维碰撞，突破难点。
（1）师根据学生的建议提出不同的主张，生反驳，引发学生深入思考。
（2）师生在争辩中寻求正确答案：倡议书不仅仅满足个人的需求，更要考虑大多数人的利益。
（3）这么多的现象，你们还有什么好办法解决呢？
3.梳理建议，有序表达。
（1）小组合作学习。
|
小组学习要求： 1.每位组员至少写出一条建议； 2.组长筛选出至少三条建议； 3.组长负责把建议写在自学单上。 |
（3）小组合作修改，完善建议。
预设：
第一小组：在我们小区，经常看到一些人把垃圾扔在电梯里、楼道口，有些人甚至直接从楼上往楼下扔垃圾，使我们的小区变得十分脏乱，既影响了小区环境，也影响了居民们的心情。我想提议我们小区的居民爱惜我们的居住环境。
第二小组：现在点外卖非常盛行，虽然给我们带来了很大的方便，却也对环境产生了非常不好的影响。每一份外卖都会用上许多一次性的材料，如木筷、饭盒、纸巾，我觉得这造成了非常大的浪费和污染，而且外卖不一定健康，不卫生的外卖食品很容易让我们生病。我想倡议少点外卖，多在家吃饭。
第三小组：我觉得现在的汽车太多了，不仅小区里停得满满的，路边也停得满满的。每天早晨出门上学，到处都是车，有时因为一些小事故，会造成大堵车。我想倡议人们出行时尽量不开车，一方面减少了大气污染，另一方面也能让我们的交通更顺畅。
过渡：同学们在生活中发现的问题可真不少，发现了问题，我们就要找找原因，这样才能更好地解决问题。你们找出这些问题的原因了吗？可以从不同的角度去分析。
（4）确立习作提纲。（以白色污染为例。）
写清存在的问题（指出白色污染的问题）——分析问题存在的原因（人们的环保意识淡薄，对白色污染缺乏紧迫感）——提出解决问题的建议（分点罗列）——提出倡议和希望。
第二课时：习作写作课
1. 回忆上节课研究内容，总结习作要点。
（1）结合课前调查，就自己关心的问题写一份建议书。
（2）注意倡议书的格式和内容。
（3）注意语言上的特点，写清“向谁倡议、为什么倡议、倡议什么内容”。
2. 完成自己的习作。
第三课时：习作赏评课
（一）小组共赏
1. 小组成员采用互评的方式，推荐每组典型习作，组织全班学生赏析。
2.结合习作要点，出示评价表（表2），梳理例文突出优点，提出修改建议。
| 评价指标 | 评价星级 |
| 格式是否正确 | ☆ ☆☆☆☆ |
| 反映的问题写清楚 | ☆ ☆☆☆☆ |
| 语句是否通顺 | ☆ ☆☆☆☆ |
| 语言是否得体 | ☆ ☆☆☆☆ |
| 习作优点： | |
| 修改建议： | |
（二）语境共评
根据表2内容，小组内进行习作评价。
1. 说一说每篇习作的优点，为习作写一段评语。
2. 讨论修改建议，记录在评价表中。
3. 填写评价表（自评和互评相结合）。
（三）张贴展示
1.修改自己的习作并誊抄。
2.把最佳习作展示在班级的习作园地，供大家学习。
3.课后把优秀倡议书发布在合适的地方，如校园的公告栏、小区的布告栏、网络论坛等。
六、板书设计
