《读后感：《读懂课堂》里的儿童观》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
发布者：袁静，人类社会总是由成人和儿童构成的，所以，理解儿童乃是日常生活和学校教育的基本课题。然而在我国的社会文化和学校教育中，儿童并没有被当作“儿童”来看待。儿童没有发言权，儿童的声音是被忽视的。新课程标准提倡“三个读懂即“读懂学生、渎懂教材、读懂课堂其中读懂学生是最重要。美籍匈牙利数学教育家c．波利亚认为：学生想什么比老师讲什么重要千百倍。“倾听儿童的声音这种诉求是支撑儿童学习和成长的重要经验与智慧的结晶。”这就告诉我们，作为教师，必须了解学生、研究学生。那么如何读懂学生呢？钟启泉教授在“第二辑 倾听儿童的声音”里，追根溯源，为我们澄清了错误的观念，提出了他的儿童观。
儿童是独立存在的个体，教师与学校、家长与家庭、成人与社会，总是处于一种高高在上的对立面，总是以自己的眼光俯看和从事儿童教育，本质上是一种非平等的、非主体性的、非对话性的教育，我们无形之中为儿童构筑了同他者竞争优劣的竞争关系。事实上，儿童是权利的主体，成人必须依据“儿童的最善利益”，无论是父母，还是教师，都必须作出适当的指导，要重新发现儿童，以人的眼光审视儿童的学习权，充分尊重儿童作为学习权主的身份，“学校和教师的责任并不在于“上好课”，而在于：实现每一个学生的学习权，给学生提供挑战高水准学习的机会。”
倾听的实质使放下教师的架子，用温暖的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流。对教师与学生这两个特殊的群体而言，心与心的对话必然由真诚的倾听开始。
倾听儿童的声音，承认每一个学生都是拥有内在独特性的存在，站在学生的立场上去理解学生的心情，相信学生拥有自己思考问题、自己解决问题的能力，真诚地接纳学生的种种情绪表达，对学生透露的有关生活隐私或秘密予以尊重，学生的问题需要教师做出仔细的分析，为追求好的生存方式而提供帮助，创造环境。
正如马克思所言“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”，只有从自由出发，从平等的主体出发，从人的全面发展角度看待教育和儿童，才能彻底的发现儿童。
