《《文学作品鉴赏理论与实践》读书心得》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作为语文老师，不仅要多读一些文学书籍，还应该读一些文学理论书籍，这对于我们对文本的解读是有一定指导意义的。《文学作品鉴赏理论与实践》是指导性很强的一本文学理论书籍，简洁、清晰地解读了一些我们在教学时应注意的问题。我们的课文中，有许多是写人叙事的，如何把握人物形象，欣赏人物，品评人物，《文学作品鉴赏理论与实践》在文学作品构件鉴赏一章中，谈到文学作品人物鉴赏的角度。一、从人物肖像来鉴赏
肖像就是人物的外部形态，即人物的容貌、神情、服饰、姿态等。作者描写人物，在这些方面会下一些功夫。因为一个人物的性格、品质、心理、境遇等往往从他的神态上可观一二，饱经风霜的人，与有着优厚物质生活的人，日常的表情肯定是不一样的。作者了了数笔，我们往往能“由形入神”，这就是神态描写的魅力。作者对人物描写的时候不可能哪方面都写，而是抓住最能体现人物特征的地方去描写。
我们小学老师在阅读课堂上，也要注意引导学生从对人物的外貌描写上去品味一个人的特点。如在学习《大作家的小老师》时，我们看到的是“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。”同学们，这段话是对小姑娘娘的什么描写？学生很快会意识到这是对人物的外貌描写，然后让学生说一说，从文中这句话的描写，你感觉小姑娘是一个怎样的孩子？（纯洁、可爱）这就是外表给人留下的印象，也是作者要表达的内在意思。这是写人惯用的一种描写方法—外貌描写，即作者在构思，写作文章的时候，没有闲笔，每句话都承载着一种功能，或者白描，或对比，或者衬托等，凸显人物形象，表现人物特点。引导让学生在初步的文本阅读与鉴赏中，学会捕捉信息，丰满人物形象，从而理解文本所传达的信息。
人物肖像描写在情节曲折，背景广阔，复杂的作品中并不是不变的，人物的外貌随人物的境遇、年龄等的改变而改变，比如战争，天灾人祸，足以摧毁人的一切，更不要说是人的面貌了。当然这样的文章在小学教材中极少见，毕竟我们的教学对象是小孩子，但可以在适当的情境下给学生提一提，比如大家都知道的“祥林嫂”。
二、从人物动作来鉴赏
动作描写在我们的小学语文课文中就比较常见了，比人物的外貌描写要多，引导学生抓住人物的动作来品读人物的性格、性情、能力等是很重要的解读文本的方法。《三袋麦子》中，一个“舔”字，一个贪吃、可爱的小猪形象就出来了。《花瓣飘香》中第二自然段中，“俯、摘、捧、穿过、跑远”一系列动词对小女孩摘花动作的描写，在我们面前呈现出了一个紧张、小心翼翼的小女孩形象。写出了小女孩偷摘别人花瓣的害怕，及对花瓣的珍视。再如《李广射虎》中，“李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。”中“发现、拈、搭、运足、拉开”，一气呵成的动作描写，勾勒出一个武艺高强的人物形象，正是这些动作描写，人物形象才会呼之而出。老师在教学中要指导学生抓住关键词，咀嚼品味语言。还有《哪吒闹海》中哪吒打夜叉那段，“闪—躲—取——扔”连贯的动作描写，写出了一个机灵、勇敢的哪吒。在理解文本内容时，老师还要引导学生注意读文章要有整体意识，老师不能把文章分析的支离破碎，要有主问题，支撑整节课的教学。讲描写方法，就让学生体会描写方法对人物塑造的作用，明确描写角度不同，作用也不同。不能知其然，不知所以然，这样才利于学生完成知识结构的建构。
动作描写分为有意识与无意识动作，无意识动作有时更是人物特点的真实写照，所以我们在阅读文学作品时，还要注意作者的下意识动作描写，它所传达的信息也是妙不可言的。在许多文学作品都有很精彩的描写，当然小学的文章就没那么深刻复杂的了。
总之，对人物形象的鉴赏，要注意角度，如还有心理描写，细节描写，语言描写等。老师在备课时要细心地品读琢磨、挖掘教材的深度价值，以便更好地引导学生在理解文本内容的同时，也要学会一些描写方法。争取一课一得，注重积累，从而拓宽学生的写作思路，提高学生对文学作品的欣赏水平。
