《参悟“海量阅读”的成功之道——师常课简》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
本以为学生都如此优秀，韩兴娥老师一定学富五车、才高八斗；本以为两周能教完一本教材，韩兴娥老师的课堂一定是举一千从、包罗万象。当静心读完《让孩子踏上阅读快车道》后，我惊喜地发现，韩兴娥是多么平常的一位小学教师，韩兴娥的课堂是多么简单的语文课。正因为平常的教师都能教出不平常的学生，正因为简单的语文课能达到不简单的教学效果，所以，韩兴娥“海量阅读”实验在全国引起剧烈反响，令广大教师为之心动，纷纷跃跃欲试，在全国掀起了又一股实验热潮。
一、平常师
1. 写作水平平常
P7：对于写作，我没有一丁点儿的自信，在上学读书时，我的作文被老师当做反面教 材念过好几次……后来读佛教的入门作品，才突然明白过来，我是那种缺乏文字"般若"的 人，难怪古人感慨："少时学语苦难圆，只道功夫半未全；到老方知非力取，三 分人事七分天。"一个人的语言成就，人事的努力只占三分，天分的作用却占到 七分。一向有自知之明的我从不寄希望于通过文字的优美灵动吸引别人，作为一 线教师，我的最大优势是做法，想法不是没有，但是没有切实可行的操作方法之 前，那些想法只是在脑子中回旋而已，很少诉诸文字。于是我写的文章，"小" 发议论之后一定有一个切实可行的操作方法，平实的文字就有了可读性。
2. 课堂表现平常
P9：小学毕业时，我以一分之差没有考进一中，成为潍坊十中分数最高的学生，老师 指定我当班长，没过几天发现我不是那块料，降职成为卫生委员。到现在我还记 得，自习课上，思量不知多少次，还是没有勇气站起来说查视力、打扫卫生等事 情。初为人师时家长会上没说几句话就窘红了脸。在众人面前说话，我永远心怀 恐惧。公开课上，我从不敢在上课伊始进行大段的开场白，于是简洁、明快、直 奔主题就成为我的课堂特色。
P123：很多同行听了她们的课后告诉我：“你那两个徒弟的课特棒，已经超过你这师傅了。”
3. 课程开发平常
P88:2004年6月，李希贵局长来到青年路小学调研，他问我：“你的学生已经学完小学课本了,上高年级后学什么呢?”我回答说:“我可以给学生借初中语文、地理、历史课本,按我们的学习速度,两年时间能学完初中这三科教材。学生可能得不了高分,但考70分左右是没问题的。”李局长说:“什么年龄读什么书,不要提前读中学课本,可以读《中华上下五千年》。”这样,我就开始了《中华上下五千年》的教学。
4. 经典积淀平常
P94：冒着被大家笑话的危险自曝内幕：我不懂经典。中专毕业的我除了读了一肚子小说外，诗歌、散文没背几篇。
5. 从教心态平常
P176：实验进行到二年级下学期，大量的识字任务已完成，我想：这学期得好好做做练习、卷子，争取考试得高分，这毕竟是人人盯着的事情。
二、简单课
1. 听课者谈简单
P11：听完课，秀伟主任说："你的课并不像大家想象的那样难以复制。其实，只要认同你的理念，任何一个老师都可以海量阅读。在这种速度极快的课堂上，没想到 老师竟然是如此悠闲自在。"
P12：你的课实在太简单了，但学生的表现很出色！孩子们个个读得绘声绘色，童真童趣童言稚语太可爱了。" "你认为这节课简单吗？这是开学后我第一次提着电脑进教室，平日的课比这还 简单。"我自曝内幕。……让我们见识了一个喜怒哀乐都显现在脸上的形象，与印象中的名师'形象严重不符。"同事实话实说。
2. 一读一答教古诗
P15：我教这首诗（《送元二使安西》）的过程简单至极。先开火车读，为了让每一个学生读得字正腔圆。然后让学生回答：王维干了一件什么事？送别元二时的环境如何？他跟元二说了什 么话？这样的问题班里最差的学生也答对了。得，孩子们懂了，不必逐字逐句讲 了。最后一个问题是"浥"是什么意思？只听"刷"的一声，我的弟子们以迅雷不及掩耳之势翻开了因使用频率极高而破旧的字典。这个字的意思明晰之后，这一首诗的教学就结束了。连背诵加理解，不足10分钟，既没有"精讲"，也没有 "粗讲"。
3. 简单模式教拼音
P34-35：“拼音教学新模式”——1．每次学新课前复习前两课的汉语拼音情景歌。2．看图引出要学习的字母。3．教学汉语拼音情景歌。4．书空字母。5．拼读音节。 6．如果有时间，可再次读黑板上的汉语拼音情景歌。7．书写字母。再次书空字母，提出书写要求，在下课前10分钟让学生写字母。
4. 读后书空教识字
P61：开学第一节课，学习集中识字1至4课，四课一起学习。先让学生跟着录音读，为的是读准字音；然后老师对着话筒读，学生跟着小声读，为了尽可能多地给学生 "字正腔圆"的熏染机会，从而提高全班学生的朗读水平；接下来是开火车读， 让每一个学生都能读准字音；最后让学生自己有声有色地读。然后教笔顺、写字 。先让学生照着课本上拆开的字用手指在桌上画，然后跟着我看着黑板书空。大部分是熟悉的部件，书空一遍就行了。"桃"字右边的"兆"是第一次写，就多 书空几遍，师生一边念"一笔撇、二笔点、三笔提、四笔竖弯钩、五笔点、六笔点"，一边用手指在桌上画，越念越快，越画越快。学生眼里闪着兴奋的光，晃动着脑袋，把画字当成了玩耍。我喜欢的就是这种学习状态，也挥手画着，张嘴念着。再以后，不用我提示，一说书空生字，这种既动手又动嘴还要动脑的"好玩"的学习过程就"自动"开始了。
5. 熟读成诵教经典
P76-78：“如何引导低年级学生走进经典 —《国学启蒙》《古诗》教学笔记”—— 一、正音在先……我指导诵读的程序如下 ： 1．齐读。上课伊始，先让学生齐读一遍。2．示范读。3．齐声慢读。示范领读之后要求学生齐声慢读三遍。4．开火车读。5．陪读。……全班 同学当"小老师"仔细倾听，谁读准了让谁坐下。……以上各种读书方式要根据情况灵活运用，经过一年的训练，我的二年级学生中已 无一个差生，一周时间，我的57个学生都背过了20首古诗，人人字正腔圆。
6. 鲸吞牛食教课文
P84-85：《第六册第七单元教案》—— 一、学文……二、积累……设计意图：先听录音，开火车一人读一段、自由读等多形式读书。老师直奔中心提出问题……这是“鲸吞”——大量吸收；然后做电脑上的练习。这些练习的内容包括字词、标点、句子……这是“牛食”——咀嚼品评积累，如同牛的“反刍”。
