《教师要有意识地帮助学生》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
透过《让孩子踏上阅读快车道》这本书,可以看到韩老师虽然不是教育专家,但是她的实验是符合教育规律和生命成长规律的,是符合儿童心理发展特征的。韩老师的理念既有借鉴来的研究成果,也有自身在实践和学习中的自悟,还有对自己实践经验的总结。具体为:一、借鉴:
P78-79:在大脑 皮层中是一个个孤立的点,学习理论认为这些点是极容易消失的,既不便于熟记 ,也不便于理解应用,教师要有意识地帮助学生采撷同类内容构组语言系统。通 过归类诵读,不只强化学生的记忆,而且能融会贯通地理解。
二、自悟:
P50:人们常说"不知道哪块云彩会下雨"。教师应该多准备几块云彩,因为一块云彩 下的雨只能浇灌到一部分学生身上—一种识字教学方法只适合一部分学生。世 界上不存在普遍适用的妙招。……解形识字、字理识字、辐射识字……总有一种识字方法会适合某一个学生,云彩 多了就会普降甘霖造福大众。
P80:文贵自得,书忌耳传——这是我教语文的基本理念。
P83:语文教学应该遵循母语学习的特点,不要把某一个字、某一篇文章、某一个知识点学得扎扎实实以后再进行下一步的学习。学生学习语言应在“巨大数量”语言的反复撞击、反复刺激下形成。语文学习不是“日日清”,而是“日后通”;不是“清清楚楚一条线”,而是“模模糊糊一大片”;不是“打一口井”,而是“挖一片坑” 。
P89:那种把每一句话都挖地三尺,把每一个词语都挖得冒出火星的精雕细刻式的备课、讲课都和我不沾边。让学生的眼睛浸润在铅字中,让耳朵浸润在书声中,让心灵和大脑震荡在感动和思维中,这才是一个语文老师最重要的责任所在。
P114:“人人有事做,没有‘一刀切’”,这就是我理想的课堂。
P138:我崇尚“劳于读书、逸于作文”的观点。
P177:通向某一个知识点的通道如果有很多条,那么,检索的方式也会很多,不但记忆得牢固,回忆的速度快,而且能举一反三灵活运用。所以我喜欢和学生读10本书而不是把一本书读10遍。
三、经验:
P73:默读、浏览、速读都是海量阅读达到一定程度的自然产物。
P105:我不轻易作出否定意见,也不急于下结论,连专家都众说纷纭的老古董,我一个小学老师下什么结论呢?学生搞清楚了因然好,搞不清楚又有什么关系呢?课内不清楚课外再辩,现在不清楚将来再辩。关键在于学生的思辨欲望激活了,学生的思维起来,探求真知的程序启动了。