《关于学困生学习的一些思考》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
对于学困生学习的指导,总是觉得模模糊糊、不甚清楚的。经过观察,我发现他们可以概括为课堂上注意力不集中,总是低着头,经过提醒能够抬起头,但是很快就又低下去了。学习速度慢,学习新的生字、词语,他们需要反复多次的教读,才能正确读出来。课堂作业完成的慢,大部分同学需要一节课完成的作业,他们需要两节课的时间来完成。与老师交谈的时候不善言语,比较沉默寡言。针对学困生的情况,我慢慢的调整了课堂每个环节的时间,增加了学习生字词语的时间,学困生的掌握情况比之前好了一些,但是依然不容乐观。怎样才能切实的帮助到他们,让他们体会到学习的快乐呢?针对学困生表现出来的情况,我进行了观察与分析。原因有三个,长期以来对于学习的挫败感,让他们对于老师有畏惧感,失去了对自己的自信;对于老师布置的作业略显迷茫,听不懂要求;学生自身学习能力较差,学习新知识花费的时间较长。要让学生体会到学习的快乐,找回对自己的自信,需要老师合理的给他们布置学习任务。前苏联教育家维果茨基提出教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。如果设置的学习任务太难,学生一直摘不到桃子,他们就很容易对自己的能力失去自信,对学习失去兴趣。设置合理的学习任务,让学困生学会新的知识,品味到学习的快乐,建立对自己能力的信心。这样,他们会越来越喜爱学习,人也变得自信乐观。在学困生完成学习任务后,老师要对他们多鼓励、多表扬,强化他们对自己能力的信心,激发他们对学习的热爱。
学困生的转化不是一蹴而就的,需要长期不断的努力付出,需要耐心细致的指导。长路漫漫,有爱相伴。